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语文教学论文：全面推动小学作文教学改革 语教学论：全面推动小学作教学改革 作教学是语教学的重要组成部分。语教学要训练语言，培养学生听说读写的能力。语言训练包括理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练。理解是为了积累，而理解和积累则都是为了运用。语言训练是融于听说读写之中的，听读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个ldqu;写rdqu;字上。因此，可以说，作是衡量学生语水平的重要标志之一，作教学毫无疑问应该引起我们的高度重视。 然而，长期以，我们总把语教学的研究重点放在阅读教学上，而把阅读教学的研究重点放在堂教学上，诚然，这些探索和研究有力地推动了语阅读教学的改革。相对阅读教学而言，作教学改革的步子是缓慢的。作教学因循守旧，走着老路，效率不高，学生作水平提高不快，这与我们对作教学的研究重视不够有着很大的关系。如果我们对作教学仍不加以重视，不开展研究和改革，就很难达到我们语教学的目的。 一、小学作教学改革要端正教学思想 我们认为，改革作教学，当务之急是端正作教学思想，要树立一个观念．明确一个目标，注重两个结合，处理好三个关系。 （一）树立一个观念dash;dash;大作教学观 长期以，学生的作只是在师生之间传递着。在学生看，作就是给老师看的，在教师看，学生作就是为了提高学生的语考试成绩。把作教学定在ldqu;应试rdqu;的范畴里，而忽视了作的真正意义，这是必须转变的作教学观。作教学不是为了语考试得高分，作教学的真正目的是为了让学生练就语言表达的基本功，是为了满足学生适应社会交际的需要，是为了培养学生的语言交际能力。如果我们把作教学仅仅限制于堂上，限制在ldqu;应试上rdqu;，其观念的狭窄，使作教学长期费时低效。我们要树立ldqu;大作教学观rdqu;把作教学同学生的生活需要联系起，同社会建设与发展联系起，同未社会对人才素质的要求联系起，放眼于沸腾的社会、丰富的生活教作，给我们的作教学开辟出广阔的天地。 （二）明确一个目标dash;dash;训练表达基本功 小学生写作不同于中学生、成年人写作。小学生的作训练是为其未的语言交际打基础，是奠基训练。但是目前，我们对小学生作训练要求过高，评分过严，学生作得不到高分，人为地拔高了作的难度，造成了学生作的畏惧心理，失去了作的兴趣，这是学生能力提高不快的重要原因之一。因此，我们要认真研读ldqu;大纲rdqu;，把握小学作教学的要求，切实对小学生进行语言表达基本功的训练。正如叶圣陶所说：ldqu;至于修词之功，谋篇之巧，初非必要之需求rdqu;。作教学的规律，学生语言能力的发展规律，以及学生作的客观实际，都要求我们克服小学作教学ldqu;初中化rdqu;、ldqu;学化rdqu;的倾向，把语言表达基本功训练作为小学作教学的首要目标。 （三）注重两个结合dash;dash;社会生活与学生生活结合。 在作教学中，教师命题时，首选范围是学生的学校与家庭生活，很少涉及社会生活。这其实与学生很少接触社会生活有很重要的关系。我们要引导学生留心生活，把作教学的内容与社会生活和学生生活实际联系起。 （四）处理好三个关系dash;dash;作与育人、内与外、主体与主导的关系 一是处理好作与育人的关系。教学育人，完善学生的内在品质，是改革作教学的根本。这是语素质教育的需要。我国的作教学历年注重ldqu;质rdqu;与ldqu;人品rdqu;兼美。是人的大脑的产物，是人的个性品质和审美情感的体现。一个人品不高、心如枯井的人，绝不能写出好的。小学生处在个性心理品质、思想道德品质、审美情趣形成的关键时期，作教学，必须做到教与育人统一。二是处理好内与外的关系。作教学是一项系统工程，作能力是多种因素构成的。我国小语教学专家张田若提出，写一篇好要具备四个条，即思想高、知识丰、思维精、语言通，这四条中的前三条都是ldqu;外rdqu;的功夫。宋代诗人陆游曾说：ldqu;汝果欲学诗，功夫在诗外。rdqu;因此，作教学，在引导小学生练ldqu;内功rdqu;的同时，还要引导他们学会认识事物，学会观察积累，学会思考生活，养成良好的作习惯。三是处理好主体与客体的关系。作是老师教出的，还是学生练出的?我们的回答都会选择后者。没有亲历的语言实践，学生就不能形成作能力。我们的作教学再也不能停留在ldqu;师授作rdqu;的层次，不能把学生套得太死，拴得太紧，要敢于ldqu;放松rdqu;给学生，让学生自己命题，自己定中心，自己选材料，自己写作，自己改作，自己评作。引导他们在ldqu;自得rdqu;、ldqu;自能rdqu;上下功夫。当然．这不是否认教师的主导作用。教师把握一个观念，就是ldqu;变授为导rdqu;，那么，作教学中的主导与主体就一定能相得益彰，学生才能在作中真正学会作。 总之，我们认为