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语文教学论文：农村小学写字教学应追求“四重” 语教学论：农村小学写字教学应追求ldqu;四重rdqu; 写字教学是语教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。可目睹我们的写字教学现状，一些普遍存在的现象须引起我们的高度重视。 一、问题剖析 1、教师层面 首先，教师的思想认识不到位。在日常教学活动中，教师对学生写字要求不严，书写基础知识、基本技能讲解较少，教学艺术呆板、单一。上时几乎不给学生留足写字时间，更谈不上在堂上指导学生写字了，大多是把写字放在外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。 在低年级语堂教学中，由于片面理解新教材ldqu;在语言环境中识字rdqu;的理念，教师对识字和写字结合的重要性认识不足，过多地讲解、分析、发问，从而使识字和写字分开了。 此外，农村师资水平有限，也是写字教学质量不高的一大原因。 2、学生层面 首先，书写不规范。主要表现在如下几方面：一，笔顺不正确。二，字体不端正。其次，学生写字姿势不规范。再次，学生缺乏写字兴趣。 综上所述，小学写字教学的研究是学生全面发展所需要的，是全社会应给予重视的，是我们语教育教学迫切需要解决的重要问题。 二、解决对策 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：ldqu;规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语和其他程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育程的目标之一。rdqu;写字教学应从小学一年级开始抓起，并且将它作为语教学的一项重要任务抓，使其字书写逐步规范化。下面笔者结合自己的教学实际谈谈几点认识。 策略一：重趣味，激发写字兴趣 托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到ldqu;兴趣rdqu;的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，在写字教学实际中，加强教学的趣味性十分重要。为了更好的写好基本笔画，在教学中我这样描述：ldqu;撇rdqu;像扫把，ldqu;捺rdqu;像剑；ldqu;点rdqu;像雨点，ldqu;竖rdqu;像棒；ldqu;横rdqu;像扁担，ldqu;钩rdqu;像人踢脚。这样，就让孩子们一下子记住了这些基本笔画的规范，收到了较好的学习效果。又如教学ldqu;三点水rdqu;笔画时，我绘声绘色地说：请你跟我这样写，三点水，这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。撇捺在上像把伞，撇捺在中像鸟飞，撇捺在下像支架hellip;hellip;老师生动的讲解，准确的示范，孩子们通过观察老师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写起这些笔画，也就化难为易了。 策略二：重双姿，落实写字规范 ldqu;写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。rdqu;实践证明：写字姿势的正确与否将直接影响着学生的写字质量。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起要花费更大的力气。针对学生写姿的不良现象，给予纠正迫在眉睫。 对于孩子的握笔姿势，我们要通过示范讲解、活动等形式纠正他们的握笔姿势，在实践中，我们总结了如下几个要点：（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心；（2）笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间；（3）食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形；（4）手掌和手臂呈一直线；（）捏笔手指与笔尖的距离接近一寸；（6）写字时手的支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：ldqu;老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。rdqu;这样，时时提醒，寓教于乐，对纠正学生的握笔姿势大有用处。 策略三：重示范，降低写字难度 在教学实践中，教师的示范对学生有着潜移默化的作用，尤其是写字教学更是如此。针对小学生善于模仿的特点，在教学中教师要充分发挥自身的主导作用，多示范、勤示范，努力做到言传与身教的有机结合，以自己的专注和投入影响和陶冶学生。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种： 1、堂示范。这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。 2、个别示范。这是一种方法的补充。在当