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语文教学论文：古诗词的有效教学策略尝试 语教学论：古诗词的有效教学策略尝试 古诗是我国学史上的一个重要篇，是一份宝贵灿烂的民族化遗产。ldqu;一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之，因诗之为物，乃人类心力之精华所构成也。rdqu;（英iddt;安诺德语）所以，现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生了解祖国传统化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，陶冶他们的性情，并增强其爱国主义感情。始终有画，画中有诗，吟诵鉴赏一首古诗，犹如欣赏一幅印刻在自己心中的富有变幻的画卷，有的是田园水画，有的是尘世变换图，更有的是记载人类历史的画卷（向人类述说历史的变幻）。所以在教学中不能忽视古诗词的作用。如何有效落实古诗词教学呢？以下是我在古诗教学中几点尝试： 一、掌握古诗预习方法，搜集有关资料。 中年级学生已形成的预习方法就是把读通读顺，他们碰到预习古诗时，往往出于习惯背诵古诗，以为背出就是完成任务了。为了让孩子在古诗堂有话说，得先给予他们古诗预习的方法。我要求学生在预习古诗做到两个ldqu;熟悉rdqu;，熟悉诗人，熟悉诗歌内容。熟悉诗歌所描写的内容的方法很容易掌握：方法一，ldqu;诗情画意rdqu;，语书上的每首古诗都配有插图，根据画面内容就可以看出诗歌描写的内容。方法二，ldqu;书读百遍，其意自现rdqu;，有些诗句因为写的平易朴实，一读就明白如话，如ldqu;小娃撑小艇，偷采白回。rdqu;也有些诗句不是一读就能明白，得借助ldqu;注释rdqu;，如ldqu;蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。rdqu;不借助注释，学生便很难理解ldqu;垂纶rdqu;ldqu;莓台rdqu;。 熟悉诗人，主要就是让学生搜集有关诗人的资料，如《小儿垂钓》的诗人是胡令能，我就让学生去获取有关胡令能的资料，哪个朝代的，还写过哪些诗。这也许是牵涉到学常识方面的内容了，虽说小语教学的重点是训练学生的掌握和运用祖国语言字的能力而不是让他们去记学常识，但我认为小学生多了解一些学常识也有益于提高他们语素养。有时候我觉得学语是免不了要接触到学常识的，就说学古诗吧，小学生所学古诗以唐诗居多，学唐诗焉能不知ldqu;李杜rdqu;谓谁？况且我让学生熟悉诗人的目的是希望学生在找有关诗人资料的过程中对这位诗人产生兴趣，从而喜欢上他写的诗，如同我们喜欢某位歌手就会爱听他的歌一样。我想通过这样的预习过程学生在古诗教学堂就不会无话可讲，他们定会乐于交流自己在预习过程所获得的知识或产生的疑问。 二、赏词析句，品味诗歌语言美。 诗歌的语言美在含蓄美在凝练，若不深入本去赏析，有时很难体会到。教学《望洞庭》时，我抓住ldqu;湖光秋月两相和rdqu;中一ldqu;和rdqu;字，让学生细加品析，范读之后让学生说说ldqu;和rdqu;字给他们带怎样的感受，很快他们便说出了有ldqu;宁静rdqu;ldqu;和谐rdqu;之感。随即让他们读诗句把ldqu;宁静rdqu;ldqu;和谐rdqu;的感觉具体化，于是就有了他们自己独特的阅读感受：有的同学认为ldqu;柔和的月光照在平静的湖面上，湖面波光粼粼，让诗人感觉湖水和月光融和在一起rdqu;，有的同学认为ldqu;洞庭湖水是清澈透明，与皎洁的月光交相辉映rdqu;，也有同学认为ldqu;和rdqu;是因为ldqu;水天一色rdqu;hellip;hellip;虽然对诗句的理解可以有多种表达方式，但目的只有一个，就是学习诗人的语言功夫，这首诗的语言美不仅体现在ldqu;和rdqu;字下得工炼，两个形象而贴切的比喻（ldqu;潭面无风镜未磨rdqu;ldqu;白银盘里一青螺rdqu;）更是把秋月之中的洞庭水变成了一精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。为了让学生对刘禹锡的语言功力有更深的印象，我还引读了宋代学家范仲淹在《岳阳楼记》中的一段：ldqu;予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。rdqu; 让学生明白历描写洞庭景色的诗很多，要写得别开生面，独树一帜是十分不易的。 2合作探究，体会诗歌意境美。 向诗词是以ldqu;意境rdqu;取胜的，王国维在《人间词话》中ldqu;有意境自成高格rdqu;便是最好的佐证。然而让小学生谈ldqu;意境rdqu;是有难度的，古诗是小学语教材中一类较特殊的，它用的是古汉语，语言极为含蓄凝炼，句子间跳跃性大，再加上写的都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。所以ldqu;体会诗歌意境美rdqu;这样有挑战性的学习任务当然得采用ldqu;合作探究rdqu;这一学习法宝，新程标准提倡合作学习的方式，让学生在相