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语文教学论文：吸引课堂注意力 提高课堂实效性 语教学论：吸引堂注意力 提高堂实效性 大家都清楚低段儿童的注意力不易集中，易分心。年龄越小，控制注意力的时间越短。小学一、二年级的学生集中注意力的时间至多1dash;20分钟，而小学要求学生坐40分钟，所以,在当下ldqu;减负提效rdqu;的教育观念倡导下,提高孩子注意力已成为刻不容缓的大事，因为注意力是重要的智力因素之一。换句话说，能不能很好的集中孩子的注意力将决定我们教学的成败。那怎样才能让他们的注意力集中呢?现将我在二年级的语教学中的一些常用并初见成效的做法简单谈一谈。 一、交代学习目的，确保教学实效 在学习活动中，为了使孩子能够较长时间维持注意，教师必须向孩子阐明学习活动的目的和任务。因为，有意注意是有预定目的的注意，对于活动的目的、任务及意义的认识越清楚、理解得越深刻，完成任务的愿望越强烈，就越能引起和保持有意注意。因此，我在一节开头时会用不同的形式阐明本节的学习目的。如上《小马过河》，在开时让孩子们齐读题，并想想你能从题中提什么问题。孩子们都很积极，有问小马为什么过河？有问小马怎样过河的？有问结果怎么样？我一一罗列，肯定他们的提问，并交代找到这些问题的答案就是本节的学习任务。还有就是直接告诉孩子本堂的任务，孩子们有了目标，才能促使他们有效的组织自己的注意。 二、丰富教学环节，提高堂质量 从语的人性说，他关注儿童的健康成长与多方面的发展。在语教学中怎样将一篇ldqu;呆板平躺rdqu;着的让他ldqu;生动立体rdqu;地展现在孩子们面前？ （一）用精彩的表演。二年级下册有很多我和孩子们喜欢的篇目，如《火红的枫叶》、《我有一盒彩彩笔》、《祖国在我心间》，往往我会通过各种形式非常投入地朗读时，就是最调皮的孩子也会一动不动地听的。再比如，我还会大方的地唱出，在上《祖国在我心间》时，我就会唱张明敏的《我的中国心》，上《绒毛小熊》，我就会唱《洋娃娃和小熊跳舞》，不论是引入，还是在中间适当的环节，孩子们不光会深深地被吸引，还会主动参与。他们的注意力想不集中都难。 （二）简洁明了的板书。二年级的孩子对以字为主的板书是没有多大兴趣的。注意到这点，在备时，我特别设计了板书，尽量用简洁明了，颜色鲜艳的简笔画替代。如上《上天的蚂蚁》，黑板上就画一棵绿色的大树，树旁是个高大威猛的巨人，树脚下是只小得可怜的蚂蚁，鲜明的对比，孩子们一下明白了：巨人的胆小与蚂蚁的勇敢，也懂得像蚂蚁学习。在上《天鹅、大虾和梭鱼》时，将他们各自往不同方向用力拉车的情形用简笔画表达出，孩子们自然好理解了。 （三）积极互动。很多要让孩子参与其中，什么道理都会明白地更透彻的。还是以《天鹅、大虾和梭鱼》这为例，在用简笔画后，为让孩子进一步感受往不同方向用力是推不动车的，就让前后的孩子推桌子，他们一下子就更清楚了。在识字教学中，我还经常让孩子大大的书空生字，用肢体动作学习生词、帮助背，尽管当时堂秩序稍显凌乱，但收到教学效果是明显的。。 三、及时鼓励奖励，激励学习兴趣 谁都喜欢并希望得到表扬，更不用说几岁的孩子了。当他们在受到表扬时，大脑会特别兴奋，这时注意引导会收到事半功倍的效果。对此，我专门设计了堂评分表，分全班参与的个人表，有小组表，有孩子们互相选的竞争对手评分表。每种表大致内容相差不大，基本分为：纪律情况、发言情况、互动情况、表扬、批评情况等，班评分表贴在黑板一侧，可方便随时加减分，而组内和互评表则是在后自我小结或互评。刚开始对于二年级的孩子讲，操作确实较难，但形成好的习惯后，小孩子都想受表扬的情绪会给我的堂带较高的效率。 四、个别特殊提醒，省力又见成效 由于孩子的个体差异，同种情况或现象对他们的刺激程度与时间长短是不一样的。这时就会出现个别孩子注意力提前松懈了，这种情况下，千万不能急。急的后果是既起不到提醒他的作用，还让你的上不好或没法上。针对这种情况，我用过以下一些方法： （一）眼神提醒法 不是说眼睛都是雪亮的吗？作为老师更应有双睿智的眼睛。当我请全班一起读黑板上的字、词或题时，会发现个别孩子注意力不集中，但又不想破坏其他孩子热情的学习情绪时，而我又不能抽身下去提醒，这时，我通常会瞪大眼睛长时间地看着他的方向，用眼神告诉他，你走神了。（当然，这是一个长期的训练所得，因为刚开始他根本不知道你是什么意思）我会发现，不光是他，他周围的孩子都更认真起。 （二）声音抑扬顿挫法 这个方法多用于我正在讲时，发现不对劲的苗头，于是将声音做点技术性的处理：突然增高或减小音量，甚至戛然而止，并用手指向他，不出三秒，他马上意识到：老师发现我开小差了，我要认真听。 （三）特别提醒法 前两种方法都不能让孩子集中注意力的话，只能特别对待。我会请这个孩子重复我说讲的或同学的回答，又或者由我客串记者采访一下他此时在干什么？为什么这么做？这样对吗