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语文教学论文：浅析小学语文教学中如何进行思想品德教育 语教学论：浅析小学语教学中如何进行思想品德教育 雅斯贝尔斯基曾经说过：ldqu;教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆积。rdqu;随着世界的快速发展，人们的传统道德观念不断受到冲击，各种道德问题层出不穷，针对这一现象，《新程标准》也特别强调了要让学生ldqu;学会做人rdqu;。而语学科教学时间长，学生们每天耳濡目染，它所产生的教育作用是别的学科无法比拟的。所以，做好小学语教学中的思想品德教育显得尤其重要 一、阅读中的思想品德教育 （一）点好题，让学生快速抓住的中心思想题是一篇论的ldqu;眼睛rdqu;，往往能够明了地反映出论的主旨，如《丰碑》《倔强的小红军》等，在教学中，可以抓住题，结合论内容，进行思想品德教育的渗透。 （二）抓住重点词句，让学生深层理解意论中的某些重点字、词、句是作者表达思想情感的关键所在，也可能是论的中心所在。因此，老师应从这些重点词句入手，引导学生去品味作者是怎样遣词造句的，让学生有种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，进而从思想上起到潜移默化的作用。 （三）通过灵活朗读体会论思想感情 1．在反复朗读中体会思想感情。朱作红先生曾经说过:ldqu;讲解是死的，如同进行解剖。朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，而朗读更能使人感悟。rdqu;小学生社会阅历少，可能很难一下子理解论的思想感情，但只要学生深入反复地阅读，积极主动地去理解，定会有所感悟，使得情感受到熏陶，品德得到定位。 2．通过有感情的朗读体会思想感情。古人云：ldqu;夫缀者情动而辞发，观者披以入情，沿彼讨，虽能心显。rdqu;每一位作者都是在生活中有所感悟后，试图通过具体化的语言，表达出自己或喜、或悲、或爱、或恨的感情，老师应该引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地朗读，具体形式可以有很多样，如范读、带读、引读、个人读、小组读和分角色朗读等。让学生用心体会作者流露于字里行间的感情，让学生的思想情操得到升华，从而收到讲解达不到的效果。 3．结合视听资料体会思想感情。小学生的思维以形象思维为主，在教学中，如果将抽象的讲解与具体可观的视听资料结合起，可以收到更好的效果。如在《狼牙五壮士》一的教学中，可以结合电影放映，通过强烈的视觉震撼，让学生们更好地感受壮士们大无畏的英雄气概。 （四）通过外阅读加强对学生的思想品德教育《小学语新程标准》要求:ldqu;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，外阅读总量不少于100万字。rdqu;外阅读是学好语不可或缺的一部分，通过阅读优秀的贴近生活的读物，可以促使学生们更加关注生活，热爱生命。 （五）结合学生实际，深化思想教育在阅读的同时，老师要结合学生实际，让学生倾吐内心感受，互相启发，从而巩固和提升已取得的教育成果。 二、写作中的思想品德教育 （一）审题中，明确论写作目的，体现德育要求审题是作的基础，能否正确审题将直接决定作的成败。小学生由于社会经历少，理解力低，可能难以理解一篇作的意义，从而使写作达不到预设的育人目的。老师应该抓住重点，对学生进行适当引导，帮助学生明确写作目的：或是说明某种道理，或是赞扬某种精神，或是吸取某个教训，或是给人某种启迪。这第一步做好了，通过作育人的目的就成功了一半。 （二）选材中，选择身边真实材料，把握德育契机如果把中心思想比作论的灵魂，那么，表达中心思想的材料就相当于论的血肉。怎样让学生写出有血有肉的论呢？叶圣陶先生强调，写作要做到ldqu;我口说我心，我手写我口rdqu;。学生们如果真的能将自己的内心世界通过写作展示出，老师便可以及时掌握学生们的内心动向，从而针对具体问题，进行相应的品德教育。 （三）在评论中，采用师批生改方式，强化德育效果以前的作教学一直是师批师改，学生一直处于一种被动状态，很难调动起学生积极性，也很难让学生的写作水平得到提高。但如果将批改模式转变为师批生改，甚至是生批生改，让学生在交流中启迪思想，熏陶心灵，则可激起学生们积极向上的精神，使学生们逐渐养成优良的道德品质。 语教学论：浅析小学语教学中如何进行思想品德教育 雅斯贝尔斯基曾经说过：ldqu;教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆积。rdqu;随着世界的快速发展，人们的传统道德观念不断受到冲击，各种道德问题层出不穷，针对这一现象，《新程标准》也特别强调了要让学生ldqu;学会做人rdqu;。而语学科教学时间长，学生们每天耳濡目染，它所产生的教育作用是别的学科无法比拟的。所以，做好小学语教学中的思想品德教育显得尤其重要 一、阅读中的思想品德教育 （一）点好题，让学