《我的伯父鲁迅先生》教学设计1.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 学习本课的生字新词，能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语；能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。 2、过程与方法 学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；结合时代背景理解含义深刻的句子。 3、情感态度价值观 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴；体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 教学重难点： 体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。 教学准备： 收集有关鲁迅的资料，制作课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题，了解鲁迅 1、出示课件：鲁迅图像。 2、同学们，这就是鲁迅，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。（板书：鲁迅先生） 3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料，用简洁的语言介绍一下鲁迅先生。 4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年的时候，周晔写了一篇纪念他的文章，题目叫做——《我的伯父鲁迅先生》。（板书：我的伯父） 5、从课题中你知道了什么？她为什么称鲁迅“伯父”后还称他为“先生”？ 二、检查预习，学习生字 1、通过预习，你画下了哪些词语，和同桌交流一下。 2、出示生字词课件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 （1）请同学们正确认读这些生词。 （2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从哪里读出来的？ 2、齐读课文最后一段。（板书：为自己想得少 为别人想得多） 四、学习第一段，体会鲁迅先生受爱戴的场景 1、自由读课文，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句。（挽联多，花圈多，各色各样的人多） 2、出示参考资料： 22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。 3、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪儿体会到作者悲痛的心情？ 课件出示以下句子朗读： “我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” 4、读着这句话你的心情怎样？（生：沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。 五、课堂小结，拓展设疑 1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？ 2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。 六、课后练习 1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。 2、积累本课生字新词。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写生字词。 2、鲁迅先生是一个怎样的人？（板书：为自己想得少 为别人想得多） 二、学习课文，讨论交流 1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了关于鲁迅先生的几件事？用小标题的方式注在旁边。 2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。 3、小组派代表在全班交流，师小结。（板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣） 三、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、交流：谈《水浒传》。 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？ （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？ （3）伯父鲁迅先生送书给我，可以看出鲁迅先生什么？ （4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是青少年。 4、交流：救助车夫、关心女佣。 （1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣） （2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？ （3）读相关的语句。 （4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？ （5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是劳动人民，他关心的是千千万万的人民。 5、交流：说“碰壁”。 （1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？ （2）课件出示参考资料： 当时的社会非常黑暗，劳动人民过