《卖火柴的小女孩》教学设计2.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学过程： 一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，师生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺脚、搭搭肩…… 师：同学们，你们幸福吗？ 生：幸福（或不幸福） 师：你认为幸福是什么? （有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有许多的好朋友、一家人开开心心在一起、不用做作业、想看电视多久就看多久……） 师：有一个卖火柴的小女孩（板书课题），她也曾经幸福过，她的幸福是什么呢？我们跟着安徒生爷爷一起到童话王国去看看她。你们认识安徒生爷爷吗？ 生：介绍安徒生。世界著名童话作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街乞讨。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。 安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。他的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底。在英语国家中，其作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品吧被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。 二、整体感知，理清脉络。 师：这篇童话十分感人，你们先自己读读，注意要读准字音，读通句子。 检查生字词的掌握情况 乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树 师：想一想课文讲了一个什么故事？ （课文讲的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个小女孩在街上卖火柴；她为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后小女孩被冻死在街头。） 师：根据故事发展的顺序，你能给课文分分段吗？ 生：分段，编写段意 第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街头卖火柴。 第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第11—12自然段）：小女孩冻死在街头。 三、倒叙研读，寻找小女孩的“幸福”。 （一）、初步学习课文第3段。 师：现在就让我们在课文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？ 生：自由读课文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。 （出示幻灯片：课文第12自然段的内容）齐读这一段落。 师：这一段写了什么呢？ 生：她死之前看到过美好的东西。 生：她曾经是幸福的。…… 师：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生读这两段。 （二）、学习课文第2段。 师：老师为你们播放一段画面，看看小女孩曾经看到的美好东西是什么？小女孩曾经的幸福是什么？ 播放动漫，学生观看，交流感受。 师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她为什么会看到这些？ 学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。 1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。 出示幻灯片：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。 师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。她为什么会看到火炉呢？ （从文中“她的一双小手几乎冻僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。”“她敢从……吗？”“她终于抽出了一根”体会到小女孩极冷，她特需要温暖。） 师：作者为什么这样写呢? (幻象中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过虚实结合的方法，更衬托出小女孩的冷。) 2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。 出示出示幻灯片：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。 师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。从“一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？ （墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围