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风儿吹过 金华市金东区东关小学 金丰群　　 教材分析：　　 “杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……，自古以“风”在人墨客的笔下总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。　　 本上的图片主要分为三个大块：第一块是照片，利用照片中迎风招展的红旗和乘风破浪的帆船启发学生联想还见过哪些风吹过时自然景物的变化。第二大块安排了三幅画家的作品，用国画、雕塑、油画等不同的表现手法刻画风，引导学生思考画家是从什么角度刻画风的。仔细观察画面，发现画家并没有直接画风，而是通过对竹叶、大树被大风吹拂的动态表现风的。第三块是学生作品。第一幅作品把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，运用了油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅作品直接用具象的线条非常直白地画出了风，大风袭，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难，在大自然面前，人是那么的渺小。　　 图片中不同程度的风力引起物象的不同变化，教师教学时应启发学生的想象、记忆和联想，借风作用于不同的景物时所呈现的形象，将刮风的景象表现出。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人类生活的关系。　　 一般说人们总认为风既看不见也摸不着。那么如何引导学生用形象的画面表现出呢？笔者认为可通过开展一系列风的活动（感受、探究“风”；聆听、表现“风”； 寻找、欣赏“风”；、想象、创作“风”；展示、评价“风”），诱发学生借助刮风时可视的场景进行丰富的想象，画出自己的感受，从而启发他们对生活现象进行深入细致的观察，积累经验，作画时将生活感受用概括、集中、强化、夸张甚至幻想的方法表现出，借此锻炼学生的形象记忆能力、想象力和创造能力。为此，在教学活动过程中，我设计了如下6个环节：　　 一、感受、探究“风”　　 创设情景，让学生制造强度不同的风儿（吹、扇等方法）吹拂事先准备好的景物，并观察、探究大小不同的风儿吹过，物体的形态会发生什么变化，身体对风会有什么样的感受。通过学生的动手实践和亲身体会，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、探究能力，使他们对风有一个初步的了解，对风中物体的形态变化有直观的认识、感受。　　 二、聆听、表现”风”　　 借助聆听不同的风声（微风——大风——飓风），诱发学生记忆在大小不同的风中，物体的形态发生什么变化。并发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树……），请同学们用肢体语言表现出在不同风中的形态，也可以选择最能表达自己心情的颜色，运用简单的线条画出所听到的风。在锻炼学生记忆、想象能力的基础上，尊重学生的个性，鼓励他们多形式地表达自己的感受。　　 三、寻找、欣赏“风”　　 风与我们的生活息息相关，不同“风儿图片“的欣赏，拓展学生思维，培养观察、探究能力。 通过引导学生“寻找”风，进一步了解风的知识，强化感受自然界中不同风儿吹过，物象所呈现出的不同形态。画家作品赏析，体会中西艺术的不同，学习、借鉴作者的表现技巧，并内化为自己的能力，为创作铺垫。　　 四、想象、创作“风”　　 学生自由创作，培养他们的想象创造能力。　　 五、展示、评价“风”　　 采用自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行评价。充分发扬民主，让学生积极参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（自评：让学生展示自己的作品，分享创作的喜悦。互评：学生互相谈谈自己的看法，在参与评价的过程中产生思想的交流，借鉴“海选”的形式，自主选出最喜欢的作品。教师简评：根据激励性原则，肯定孩子的努力，保护和激发他们的创新意识，并对一些优秀作品进做重点讲解。）　　 六、拓展、升华“风”　　 自古以，有关风的作品就十分繁多，其表现形式也多种多样。除了绘画作品之外，还有雕塑、版画、装饰、音乐，诗歌……，风可以给人类带美的享受，同时也可以毁坏我们的家园。如何让风更好的造福人类？问题引发大家的思考，拓展学生的思维。　　 　　 教学设计　　 教学目标：　　 1、通过观察、体验、寻找丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。　　 2、进一步提高用线条进行表现的能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。　　 3、培养学生对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。　　 教学重点、难点：　　 教学重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。　　 教学难点：运用线条大胆地表现对风的感受。　　 教学准备：　　 教师： 盆栽 中队旗 水盆 彩带 香炉学生： 绘画工具　　 教学过程：　　 一、创设情境，合作探究　　 感受、探究“风”　　 （一）、当风儿吹过事物时，它们在风中的形态和平常有什么变化？　　 1、