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高中语文课堂教学拓展的思考 高中语堂教学拓展的思考 【内容摘要】在新标指导下，拓展成了高中语堂教学中备受青睐的教学方法。笔者立足于教学实践，反思当前高中语堂教学拓展存在的误区，思考总结高中语堂教学拓展的方法，以期望我们的高中语堂教学更实在、更有效，从而更好地提高学生的语素养。 【关键词】高中语 堂教学 拓展 误区 方法 《普通高中语程标准》明确：高中语程ldqu;应增进程内容与学生成长的联系rdqu;，ldqu;应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。rdqu;教师在教学中，应当ldqu;充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料rdqu;，使学生能ldqu;在语应用中开阔视野rdqu;，ldqu;注重跨领域学习，拓展语学习的范围rdqu;，ldqu;提高语综合应用能力rdqu;。在此背景下，越越多的语老师青睐于在语堂中进行ldqu;拓展rdqu;。 但冷静理智地观察当前的高中语堂，我们不难发现：不少教师是机械片面地理解和运用拓展延伸，甚至把拓展环节当成语堂改革的标签。这不能不引起我们的重视和反思。 一、当前高中语堂教学拓展存在的误区 1、脱离本，偏离中心 李海林老师讲过一句发人深思的话：ldqu;其他程学的不是本本身，而是本所负载的内容，惟有语，它主要不是学习本内容，而是本本身。rdqu;但有的语教师堂上对本解读囫囵吞枣、浅尝辄止。学生对本一知半解、未曾深入思考，教师就匆匆转向所谓ldqu;拓展rdqu;，让学生大谈感受。还有的教师对本主旨把握不准，只要和内容相关的，就拿拓展。如一位年青教师上余秋雨的《道士塔》。这篇的主旨是对中国传统化流失的痛心，对化贩卖者的痛恨，对后人挽救化行为的赞美。在最后拓展环节，教师展示了以ldqu;流失rdqu;为主题的大量图片：被偷盗的佛像头、被盗墓者挖出的明清陶器、被查封的东北虎皮和象牙等。学生在看完图片后各抒己见，不少学生说到打击犯罪，严惩贩卖，保护珍稀动物。堂气氛非常热烈。但只要回过头想想本的主旨，听者就会发现这样的拓展已经远离本，偏离中心了。 2、脱离学生，追求形式 高中语堂教学拓展的目的是帮助学生更好的理解和把握本，扩大知识视野，训练思维，促进学生语素养的整体提高。因此拓展不但要以ldqu;lsqu;本rsqu;为本rdqu;，还要ldqu;以生为本rdqu;。但有些教师过于追求形式的新颖，以大量精美的图片、生动的视频代替学生与本的对话，忽视学生的个性阅读和感悟体验。也有的教师罔顾学生的知识基础和理解、接受能力，认为拓展内容非得要丰富深刻才能显示自己的学识渊博。如有教师上庄子的《逍遥游》，他先引导学生探究庄子ldqu;逍遥rdqu;的三个境界，然后引用大量的材料进行拓展。拓展材料有：陈品卿先生的《庄学新探》，吕惠卿的ldqu;逍遥解rdqu;，王安石之子王雱对ldqu;逍遥境界rdqu;的理解，以及《庄子iddt;天道篇》、《庄子iddt;达生篇》等。不可否认，该老师语功底是非常深厚的。但教师以预设方案一厢情愿地拓展，拓展过难过深，结果是学生听不懂、不爱听，严重打击了学生学习的兴趣。 3、导向不清，生云亦云 一位教师上鲁迅的《祝福》，在分析了祥林嫂悲剧命运的根后，呼吁学生关注当下女性命运，并进入拓展环节：请你谈谈对ldqu;宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑rdqu;的看法。学生们顿时议论纷纷，各抒己见。虽然大部分学生都认同ldqu;现代女性，首先要自尊自重，面对爱情，关键是看两人是否真心相爱，不能单纯以物质为标准rdqu;。但也有个别学生认为：追求物质和享受是符合现代社会特征。女孩子的青春很短暂，如果能通过别人少奋斗几年也是可以理解的。本教师拓展的目的是为了引导学生树立正确的金钱观和爱情观。但教师在学生的发言甚至争论过程中只有ldqu;好rdqu;和微笑，没有任何的评价。这不能不引起我们深思：虽然尊重学生的个性阅读，允许学生个性表达，是新标思想的体现。但学生还是不成熟的个体，浮躁的社会会影响他们的是非判断和价值追求。如果教师对他们的偏差一笑置之、不予纠正，我们的教育就本末倒置了。因此在拓展中教师仍然要有正确的引导，这样才能真正体现语教学的人性。 二、高中语堂教学拓展的方法 堂教学拓展是在堂教学过程中依据教学内容和目标，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起的教学活动。教师应先引导学生钻进本，自主诵读、思考、赏析、感悟、发现、体验、表达，然后再跳出，运用发散性创造思维去展开有效拓展。 1、体验感悟法 即在作者和读者、和生活之间建立联系，让学生在与本对话，把握内容的基础上，联系现实生活和个人经历，对本所展示的内容进行个性化理解和审视，并将自己产生的感悟、联想加以表达，从而真正把本融入自己的内心。如在进行毕淑敏