（2017年春季版）《快乐的小公鸡》教学设计2.docVIP

《快乐的小公鸡》教学设计 教学目标： 1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、在整体认读中认字学词。 2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、情境导入 通过预习，我们知道了这只小公鸡开始因为整天没事做觉得苦恼，想出去找快乐的，今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？好，这节课我们就学习《快乐的小公鸡》这篇课文。（课件出示课题）（师板书） 二、初读课文，整体感知 1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的呢？（板书苦恼快乐） 寻找快乐的旅行从现在就开始了。请小朋友们看大屏幕，比比谁看的仔细，听的认真？（播放动画） 2、小朋友们听得可真认真， 动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？ 生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公鸡和公鸡爸爸。它们之间进行了四次对话。 三、深读交流，探究体验 1、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读吧！分角色读课文。 你喜欢哪个角色。 （1）生：老牛。 师：可是你和谁对话呢？ 生：公鸡。 师：那你想请谁做小公鸡和你合作呢？ 生：我的同桌和我一块读。 好，读吧。（同桌两人分角色读老牛和小公鸡的对话） 师：小公鸡在请教别人问题时应该用什么语气呢？（有礼貌） 老牛，我问你，你快乐吗？ 生：快乐。 师：小公鸡那么着急找快乐，你又把这种快乐告诉了它，是不是更快乐了？ 生：是。 师：可是，我听着你并不是那么快乐呀。你能不能再对小公鸡好好的说一遍呀？ 生：（读）帮助人们耕种田地，就快乐了。 师：真棒。还有谁想做老牛，再读读这句话？ 生：帮助…… 师：你们看看，它们的快乐就写在脸上了，那么老牛是怎么感到快乐的？（为人们耕种田地） 师：下面我们来演一演，老师当农民，哪位小朋友做老牛爷爷帮老师这个农民。（师：好大的一片田地，什么时候才能翻好呢？谢谢你老牛，我的地终于翻完了，真高兴，太谢谢你了） 听到农民的感谢，你高兴吗？（高兴）小朋友能不能告诉老师，老牛爷爷为什么会那么高兴。对，它帮助了别人，别人解决了难题感到高兴，老牛就高兴了。 （2）师：小朋友想不想自己来演一演小公鸡和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的对话呀。好，在3、4自然段中任选一个自然段，在你的小组里和你的小伙伴一起表演。注意：大家想一想，小公鸡应该表现得怎么样？（有礼貌）青蛙和蜜蜂呢？（高兴）练习表演吧。 师：哪个小组愿意表演小公鸡和青蛙哥哥的对话。（学生表演） 你们表演的真好，谁来说一说青蛙哥哥是怎样感到快乐的？（为庄家捉害虫就感到快乐了。） 师：哪个小组愿意表演小公鸡和蜜蜂儿姐姐的对话。（学生表演） 蜜蜂儿姐姐是怎样感到快乐的？（给花儿传播花粉就感到快来了） 2、师：从小公鸡的前三次问话中，你觉得小公鸡是一个怎样的孩子？（有礼貌，该怎样读才能表现呢） 我们再来看看它们三个的回答：有没有一样的地方？（它们都是快乐的），对了，该怎样读？（高兴的读） 3、师：再次分角色感情朗读2-4段，老师做旁白，女生演小公鸡，男生演老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂儿姐姐，开始。 你们读的真是不错，给自己掌声，继续加油！ 4、师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。（指导朗读） 于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下小朋友） 虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，就都会是快乐的。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。 5、师：看来啊，我们小朋友和小公鸡爸爸的想法是一样的。（板书：帮助别人，得到快乐） 6、师：分角色朗读5自然段：小朋友说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评。（要亲切，要笑着说） 7、师：请小朋友和老师齐读爸爸的话。 8、师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书） 过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（请看第6段）小公鸡为人们做了什么感到快乐？（为人们报时） 9、师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？ 四、引申再造，感悟升华 师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？ 我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡。大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。 老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多“快乐的小公鸡”。