《小狮子》教学设计2.docVIP

《小狮子》教学设计 课前播放《狮子王》动画片。 一、角色见面，导入新课。 1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？ 2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。 3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。 师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？ 【儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以我从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。】 二、触摸角色，感知内容。 1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。 2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。 （屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？ 小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。 【我没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。】 三、创设情境，角色对话。 1．学生自由练读课文。 2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？ 3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。 4．指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” （1）指名读。贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。 （２）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 【让学生学会从重点动词入手分析文章。】 5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。” （1）指名读。 （2）看图说说这只小狮子的样子。 （3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。 （4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。 6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 7．你想对这两只小狮子说什么呢？ 【我从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。】 四、搭建平台，体验角色。 1．自由练读3－7自然段。 2．同桌合作读，分角色读。 3．指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。 4．老师重点指导读狮子妈妈的话。 （1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。） （2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 （3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2 （4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。 （5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。 5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？ 【启发小朋又们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。】 6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！ 【读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。教学中这一点我深有体会。】 五、迁移角色，书写生字。 1．给小狮子找朋友（用生字组词）。 2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）