《用冰取火》教学设计1.docVIP

《用冰取火》教学设计 教学目标 知识目标： 学会本课4个生字，3个会认字。 能力目标： 能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 情感目标： 理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。 教学重难点 1．理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2．体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 教学准备 教师：课件（重点句）。 学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。 教学课时 1课时 教学过程 一、简述课文内容，进行整体感知。 1．谈话导入，初读课文。 2．幻灯[课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。] 二、学习1至4自然段 （一）默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。 （二）教师指导。 1．第三自然段。 （1）提问：火为什么这么重要呀？ 课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练： 没有火，（）。 （2）教师渲染情境。（叙述） 教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？ （3）指导朗读。 2．师生谈话。 师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？ 3．课件：大家一筹莫展，陷于绝望。 （1）指名读。 （2）课件对比“绝望和失望”感知。 提问：哪句好，为什么？ （3）指名读。 三、默读自学5至7自然段 （一）学习提示： 1．默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？ 画出相关词句。 2．思考后可与同桌说一说。 教师指导： （1）不放弃的精神。 课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？ ①提问：这句话什么意思？ ②教师启发。 ③练习朗读。 （2）智慧。 ①小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。 ②学生汇报。 ③教师范读，学生想象画面感知取火过程。 ④重点词语的指导：摩挲。 指名读。 ⑤学生质疑，分小组讨论。 ⑥学生汇报，教师指导： a、为什么轻轻地刮?为什么摩挲？ 观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。 指名读。 b、举、向。 教师指导：透镜取火的原理。 c、提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识、冰与太阳） d、小结。 （3）顽强的品质。 ①提问：看着这刮、这摩挲、这举、这向，除了智慧，聪明，你还有什么感受？ 提示：在这冰天雪地中，在这样冷的情况下，他还用温暖手摩挲，用小刀轻轻地刮， 你还能感受到什么？ ②自由读6、7自然段：感受年轻队员的智慧与顽强的品质。 （4）朗读第六自然段。 提问：面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是怎样的心情？ ①指名读第六自然段。 ②指导朗读。 ③师生对读，体会大家当时的心情。 四、朗读第8自然段 1．出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时心情。 2．进行语言文字训练。课件：这红红的火，（）。 教师渲染情景。 3．齐读第八自然段。 五、总结 1．同学们，我们回顾一下，从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？ 2．总结。提问：学了这篇文章你有什么收获？ （点评：通过教师的总结，告诉学生如何去做一个有智慧的人，懂得在遇到困难的时候，运用我们的知识积极想办法）