21从现在开始教案一.doc

《从现在开始》教学设计之详案 第二课时 课前游戏： 1、课前根据自己喜欢的动物贴好在胸前，动物有猫头鹰、袋鼠、小猴子、斑马、小黑熊、长颈鹿、松鼠、熊猫、小麻雀 2、斑马、小黑熊、长颈鹿、松鼠、熊猫、小麻雀生活习性知多少游戏。（制作相应课件） 附：某些动物的个别习性： 长颈鹿走路慢视觉较差，行动锾慢，竹笋、竹叶熊冬眠的习惯“万兽之王”。狮子大王是怎样说的？请你在课文中划出来。 （指名回答并课件出示有声语言：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。）相机在课题画上大喇叭 （1）、师：让我们也学着狮子大王的语气来读读这段话。（生齐感情朗读这段话。） （2）、师：这段话中有一个词——“首领”是什么意思？（相机引导生对“首领”的理解。） 二、以读促悟、以想象助体验，从演中呈反馈。 过渡：课件出示狮子王的有声语言：新首领竞选，从现在开始啦！第一个上任的是猫头鹰，时间是一个星期。（课件响起热烈的掌声）（相机贴猫头鹰的头像）师：新首领上任了，大家兴奋极了啦，瞧，有两个字宝宝也在翩翩起舞呢？（课件出示舞动着的“期”和“第”字）原来呀，她们告诉我们，它们不容易写美，邀请咱们一起来写写。咱们就应邀一起来写写吧。 1、“期”、“第”字书法指导。 师在黑板范写，生书空。 师：“期”左右结构， 左边的“其”有四笔横画，最下面的横最长，最下面的横其次，中间两横最短。各横都带斜势，都是左低右高。两竖高矮也有变化，右竖落笔要比左竖稍高。 师：“第”上下结构，竹字头，第二笔和第五笔的横要平，第七笔横折，第八笔横，第九笔竖折折勾，注意要一笔完成。 ②生在书本田字格练习、师巡视、指导（打开书本第99页） ③展示、评议（有代表性的2个学生的书写） 2、师：第一个上任的是猫头鹰，第二个是谁？（生回答，师贴袋鼠头像）第三个呢？（生回答，师贴小猴子头像）第四个呢？（生：没有了）狮子大王不是宣布“每个动物轮流当一星期”（课件再次出示第一自然段的内容：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”）这会儿却说“不用再往下轮了，小猴子就是‘万兽之王’了。”这是为什么？（课件出示最后一个自然段的内容：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”——这也是我们上一节课很多同学留下的疑问） 就让我们带着这个问题走进竞选的现场吧。（课件响起竞选会场的音乐，响起的时间较短，起到引起注意的作用） 2．学习猫头鹰的相关段落——第二自然段。 （1）、师：第一个上任的是猫头鹰，它上任后，是怎样做的？请你在课文中划出来。 （2）、指名回答，并课件出示。 （4）、运用标点缺省，引导感情朗读。 ①、师：我们一起看着屏幕读读这段话，边读边仔细观察：这段话缺少了什么？ ②、生齐读。 ③、生回答，师：对呀，你观察得真仔细！请你说说这里应该用什么标点符号？（！）为什么？ ④、指名回答。（课件强调“神气极了”） 师：你真会读书，能抓住关键词来理解。请同学们用自己喜欢的颜色笔（课前让学生准备3枝自己喜欢的颜色笔）把这个词在课文中圈起来。（生圈词。） 谁来把猫头鹰的话“神气极了”地读一读说。（生读） 师预设评价：嗯，说得铿锵有力，果然神气极了！ 还有谁再试一试?(指名朗读) 师预设评价：嗯，声音洪亮，神气极了！（同时竖起大拇指） 师：老师也想来试试，好吗？如果读得好，给老师响起掌声，行吗？ 全班同学也来当一回神气极了的猫头鹰大王吧。师手指屏幕：猫头鹰——读 （3）、拓展： 师：除了“神气极了”，你还知道什么极了？（课件出示： 极了） 指名回答。（请3位学生说） （4）引导理解“议论纷纷” 过渡：（课件出示神气极了的猫头鹰）师：猫头鹰上任了——神气极了，可 ①创设情境：听了猫头鹰的命令，动物们正和伙伴们说着自己不同的看法。（看着学生胸前的动物头像）听，斑马、小黑熊、松鼠它们在在说些什么？问：小黑熊，听了大王宣布的命令，你喜欢这道命令吗？又有什么感受？（指名请附近的4名学生谈感受） ②引导：刚才这几位同学七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。（课件出示“议论纷纷”这个词）（并让让学生用自己喜欢的颜色笔在书中圈出这个词） 过渡：尽管动物们议论纷纷，诉说着自己不同的意见，可万兽之王宣布的命令不得不服从呀，大家只得白天顶着烈日睡觉，夜里打着瞌睡在漆黑里捕捉食物。 （3）学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验：师：一个星期都这么白天休息，夜里做事，动物们真是吃尽了苦头。瞧，动物们都聚在一块儿诉说着自己的苦处呢，（看着学生的动物胸卡提问学生，师：小黑熊，你的视力弱，晚上才能捕捉食物，你能行吗？的苦。） ②、归纳。动物们被折腾得不住地叫苦，这就是课文中所说的——“叫苦连天