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《瑞雪图》教学设计2.doc

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《瑞雪图》教学设计2

《瑞雪图》教学设计 教学目标分析: 一、情感态度与价值观 1. 感受瑞雪的大而美,体会作者的喜悦心情。 2. 感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。 二、过程与方法 1. 理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。 2. 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法 三、知识与技能 1. 学会本课13个生字,会认“凛、冽、嗬”3个字。 2. 能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。 教学重难点分析: 1. 体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。  2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。 教学准备:教学课件。 教学过程: 一、谈话导入: 1、同学们,你们喜欢下雪吗?在你的心目中,雪是什么样子的?(学生列举,可让学生上黑板画雪花的样子) 今天我们也要学习一篇和雪有关的课文,《瑞雪图》(板书课题) 二、整体感知课文: 1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。(学生欣赏) 2、从你们的眼神中,我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景,课文中也有精彩的描写,请大家打开课本,自由的读一读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺,思考问题:这场雪有什么特点?你是从那些语句中看出来的? 谁能够概括出这场雪的特点?(大 美)指名回答。在文中作批注。 三、 深入理解课文: 1、我们先来看看第二三自然段,看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的?你画出了哪些描写雪大的句子?(课件展示) 2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来,想像这一情景,自己再读一读,指名读。 3、是啊!这是入冬以来,胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景?自己读一读第三自然段,你还从那里感受到雪“大”?(课件展示)我们一起来读一读这句话。 4、听了你们的读,我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来,这两句话中出现了描写雪大的词语(课件展示)请同学们来看,第一句不动,假如我把第二句修改一下,再放入课文中,你们听一听有什么效果与区别。 5、你听出了什么?有什么感受? (引导学生体会祖国语言的丰富性) 6、雪花就这样簌簌落落的,一会地面就白了。在这一段中,你还从哪儿感受到雪大? 7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话,我读第二句,你们读剩下的内容,但要思考一下,我们为什么要这样分工读?(课件出示)我们为什么要这样分工呢?第二句是概括写雪大、雪稳,后面是具体写雪怎样大,怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。 8、就这样,大雪整整下了一夜。第二天早晨,天放晴了,太阳出来了,你又感受到了什么? 9、这是因为这场雪,使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下,如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪,你的心情是怎样的?嗬!好大的雪啊!(把“啊”读成“呀”多种方法,读出自己的感受) 10、极目远眺,你又看到了怎样的景象?(出示图片 粉妆玉砌)时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处,这又是一个怎样的世界呢?(指名读) 11、如果把这段话撤下几个词语,有什么不同?(课件出示句子)(强调语言的生动性、形象性) 12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹,把松树装扮得这样美丽,我们仿佛一伸手就能摘到它们。(学生齐读这句) 13、在这一段中,你还从那里感受到雪美?生读。 听了他的朗读,我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷)你们就把五颜六色,五彩缤纷放到句子里读一读,看看是否合适。 14、这一段按照从远到近的顺序,写出了美丽的雪景,我想请一个学生,伴随着音乐来读一读,让我们一起走进这五光十色的世界!(指名读) 四、 拓展延伸: 1、多么生动的画面,多么美的句子!现在我们每个人都置身在这美丽的世界里,你又是怎样的心情?带着这样的心情,读读第五自然段。 假如你到了这里,你会做什么?(学生自由发言) 你们的想象力真丰富,正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机,这就是峻青笔下的瑞雪。 这么好的一场雪,不光是雪地里的孩子们在欢乐,还有谁也在欢乐?(农民)从哪个词可以看出?(用“瑞雪兆丰年”概括) 2、同学们的回答。让我想起一句谚语:今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。 今冬的雪除了这些,还有深刻的含义。在当时的中国,1960—1962年,我国遭受了严重的灾害,蝗虫肆虐,人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊!就在1962年11月17日,下起了一场纷纷扬扬的大雪,难怪峻青发出内心的赞叹,读----(课 件出示)啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。 五、 升华情感: 这一场雪,给农民带来了丰收的喜悦,让我们带着幸福的心情读------啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的

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