《海上的日出》教学设计2.doc

《海上的日出》教学设计 教学目标 1、技能目标：学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语；有感情朗读课文，背诵课文。 2、情感目标：理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 3、认知目标：学习按照一定顺序观察事物的方法。 教学重难点 品读词句，感知海上日出的壮观；体会课文最后一句话的内涵。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入课题：《海上日出》 同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。 二、启发谈话 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 三、自读课文 1、出示自读要求。 （1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 （2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2、学生自读课文。 3、检查自读情况。 （1）指名读课文。（注意正音） （2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。 ①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。 ②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。 ③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。” a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。 b、用带点的词说一句话。 例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。 （3）交流思考情况。 ①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节） ②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云） 四、再读课文质疑 可能存在的问题有： 1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？ 2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？ 3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？ 解决的办法： 问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。 问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。 问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。 五、作业 1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。 2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。 第二课时 一、复习检查 1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。 2、分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳射在黑云背后的景象……） 3、再现海上日出的景象。 4、说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……） 5、过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处 二、品读词句 1、学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。 2、同桌或小组交流自读情况。 3、全班交流自读情况。（归纳如下）。 a、观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。 b、写作方面：有序，能按“日出前——日出时——日出后”的顺序写。 c、用词造句方面更妙，具体表现如下： （1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。 （2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。 （3）反映了观日出的真实感受。 4、指导朗读。 （1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。 （2）在小组里读一读、评一评。 （3）展示读。 （4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。 （5）板书：品读词句体会语感 5、过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。 6、学生自读。 7、检查自读情况。 在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？） 8、齐读2至5节。 小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景