新体系作文实验通讯（第十五期）.pdf

新体系作文教学研究共同体 实验通讯 第十五期 （2016.3 ） 主 办：新体系作文教学研究共同体 《小学语文教师》编辑部 责 任 编 辑：朱丹瑾 李航 目 录 理论探索 以发展学生交际能力为目的开展作文教学 吴立岗 杨文华 教学流派 儿童生活作文教育体系构建的研究探索 李秀林 国外作文 加拿大小学母语教学中写作课例评述 徐 昕 英国小学说明文习作教学 以尼尔森桑斯的《聚焦写作》为例 丁 炜 教学实录 《我的自画像》课堂实录及点评 倪潜梅 作文故事 舌尖下的文字 ——我的“饮食作文”教学故事 葛乃和 走，我们找春风去 衡清婷 理论探索 以发展学生交际能力为目的开展作文教学 吴立岗 杨文华 学生怕写作文是一个非常普遍的现象，有调查数据表明：农村有百分之七十的中小学学 生，城市有百分之六十的中小学生害怕写作文。但是，我们又看到另外一些不同寻常的现象： 很多平常怕写作文的孩子却热衷于发表博文；有些不爱写作文的孩子却偷偷写出了幻想小 说。我们还发现，许多老师办起了班级作文小报，大大提高了孩子们写作热情和作文水平。 这些现象表明：并不是学生天生就怕写作文，只是因为大多数的课堂作文教学没有考虑学生 的写作需要，没有充分调动他们的表达愿望。我们认为，孩子怕写作文的原因有很多，但是， 忽视作文的交际功能，没有在真实的交际情境中开展作文教学可能是最根本的原因。 如何才能转变作文教学这种被动局面，让学生从怕写作文变得爱写作文，进而全面提高 他们的写作素养？我们依据国内外心理学、语言学和作文教学的研究成果，提出以下几点思 考意见： 一、儿童作文必须以现实的交际活动作为背景 传统的作文训练与学生的交际活动完全脱离。学生只知道为了家长和教师，或者是为了 得到好分数而写文章，完全不知道自己所写的文章有什么实际价值。教师往往要求学生写一 些脱离他们生活实际的题目，学生无话可说，就言不由衷地编造假话、空话、套话。 著名心理学家维果茨基说：“在说每一句话、进行每一次谈话之前都是先产生语言的动 机——我为什么要说话这一活动的内在诱因和需要。口头语言的情境每一分钟都在创造着语 言、谈话、对白的每一个新的转折的动机。”正是学生在日常生活中毫无拘束地表达自己思 想的动机，促使语言符合其本来的使命——交际，才能最有效地促进语言的发展。 我们认为，书面语言同样要激发学生内心的需要，必须将作文教学置于真实的交际情境 中，让学生感受到作文的价值和意义。 英国“国家写作计划”委员会的一项调查发现 学生在校内写作活动中往往缺乏一个真 正的写作对象——读者。而事实上，写作是人与人沟通的工具，有活生生、真实的读者，才 能刺激作者写作的欲望。 为了让学生体会到写作的价值，英国专门制定了一个圣连纳故事书计划——让小学生为 学前儿童编写故事书。参加写作计划的学生需要探访当地的幼儿园，了解学前儿童的喜欢听 什么故事，才开始构思故事内容。年纪小一点的学生还会被安排与一位学前儿童的父母定期 会面，互相就故事内容交换意见。年纪大一点的学生可以选择写作伙