《暖流》教学设计2.doc

《暖流》教学设计 教学目标 1、学会本课8个生字和1个二类字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、说出暖流的含义，从具体的语言环境中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学重点、难点 1、学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱好对青年人的关怀。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、设疑导入。 1、读课题谈谈对暖流的理解。 2、寒冬里的南开大学也涌动着一股暖流，这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 二、借助预习单检查预习。 1、检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 重点指导：“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。“滕、抑、挫、轼、琼、蝉”都是左右结构的字，且都是左窄右宽。写“琼”字时，注意偏旁“王”最后一笔改为提。 （2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 2、检查对词语的理解和运用。 出示词语：暖流 视察 和蔼 涌动 抑扬顿挫 致意 阅览 沉浸 婵娟 琼楼玉宇 学生说一说自己对词语的理解。 3、检查朗读课文。 （1）小组内练习朗读，最好能分角色练读，做到把课文读通、读顺。 （2）重点指导2-6小节，感受人物特点。 （3）指名在班内分角色读。（注意根据提示语，读出句子语气） 4、整体感知课文内容。 （1）简单交流：课文主要写了什么内容？ （2）江泽民主席给你留下了怎样的印象？ 三、精读课文第1自然段。 1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2、提问：从“涌动”一词你体会出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 3、交流讨论上述问题。 （知道时间、地点、人物、事情等；交流对“涌动”一词的理解；感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工的心情十分激动；指导学生抓住关键词，反复朗读、体会、感悟。） 4、指导学生有感情地朗读课文。 第二课时 一、导语。 1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？ 2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。 二、交流对话，品读感悟。 1、自由朗读课文第2-6自然段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2、指导学生分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 3、交流感受“暖流”的语句。 4、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，仔细体会。 平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》。 （练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。） 5、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象） 6、齐读最后一节，想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？ 组织反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 三、总结全文。 1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 2、本文的哪些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。 四、熟读《滕王阁序》和《水调歌头中秋》。 五、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的特点。