《早》教学设计2.doc

《早》教学设计 教学目标 1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等） 师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？ 2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？ 3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。 理解：书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、对课、绣像、二十四番花信风、当铺 3、指导书生字。 （1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。 （2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 班级交流： 第一段（1）：讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（2-3）：介绍三味书味的陈设。 第三段（4-8）：由梅花开得早，想到鲁迅桌上“早”字的来历。 四、指导朗读 1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？ 2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。 3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图， 提问：作者是按什么顺序写的？ 4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 五、布置作业 1、有感情的朗读课文。 第二课时 一、导入 这节课我们继续学习《早》这篇课文，同学们看，这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋，屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。 1、指名答。 2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。 指名答：南墙上——东面正中——画面前——东北角上 3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？ （方位顺序）（匾、画、先生座位、学生书桌） 谁能来找一找鲁迅的书桌。 4、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。） （1）作者写得清楚吗？ （2）谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？指名说。 （体会作者叙述有条理，语言简洁） 二、精读指导 过渡：三味书屋是鲁迅早年求学的地方，和我们的课题“早”有什么关系呢？ 1、自由朗读课文4—8小节，思考：课文写了哪几种事物的“早”？（品评两种“早”的异同，可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。） 2、梅花早。 过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么？ （1）出示： 迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（颜色美、形态美、品格美） 师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻地不要惊扰了它们，你能把这种美读出来吗？ 齐读。 （2）是呀，梅花太美了！它不仅美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”。 师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说（墙角数枝梅，凌寒独自开）（保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。） 人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？（不知道没关系，下面可要认真学习哦！） 3、“早”字的来历。 鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？ 指名述说“早”的由来。出示。 师生交流： （1）句子：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。 他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？ 师：即使这样，品行方正、教书认真的寿