探讨政治学科教学实施合作学习方式的结题报告.docVIP

　　探讨政治学科教学实施合作学习方式的结题报告 政治学科教学实施合作学习方式的结题报告论文导读：本论文是一篇关于政治学科教学实施合作学习方式的结题报告的优秀论文范文,对正在写有关于合作学习论文的写有一定的参考和指导作用,几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究和实验，也取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，推动学生之间的相互交流、共同发展，推动师生教学相长。”可见，国家对合作学习的重视。由于合作学习在我国开发与研究的历史较短，目前 一、理由的提出 　　合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，研究者运用系统的合作学习策略进行教学管理，对调和种族矛盾，推动不同种族的儿童形成积极的同伴关系，推动儿童的智力因素和非智力因素的发展都具有积极的作用。在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，成为一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于合作学习理论在改善课堂气氛，提高学生学业成绩，推动学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究和实验，也取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，推动学生之间的相互交流、共同发展，推动师生教学相长。”可见，国家对合作学习的重视。由于合作学习在我国开发与研究的历史较短，目前仍属新生事物，能否乘着新一轮新课程改革的东风，在我国有效地实施合作学习，对于转变教师的教学观念和学生的学习方式，为学生的终身发展奠定基础关系重大。 　　二、合作学习的基本内涵 　　我们现在所普遍谈论的合作学习，其实是指二十世纪六七十年代在美国重新兴起且至今都盛行不衰的合作学习。合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地推动他们自己以及他人的学习。”合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界：“合作学习是组织和推动课堂教学的一系列策略的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些策略的基本特征。 　　在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3－5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。”（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心孙伟（什么是合作学习））我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在推动学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”等等。尽管存在种种不同，但我们不难看出合作学习是以生生互动合作为教学活动主要的取向的，学生之间的互动合作为其共同特征。对任何一种形式的合作学习来说，有五个共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著，王坦译：《合作掌握学习的策略》）。一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改善措施。 　　三、课题研究作用 　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征，通过此次课程改革，要充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式，推动学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习是本次课程改革的核心。今天的学习方式就意味着明天的存活方式和生活质量，新课程改革提倡自主学习，合作学习，探究学习不仅对现阶段学生的学习方式转变具有重要作用，而且对学生的未来发展影响重大。本课题的研究尽力体现新课改理念，一方面摸索合作学习在课堂内外的实施，为学生探索多样化的学习策略积累经验，提高学习效率，培养合作能力和团队精神，关注学生个性化差异，推动学生全面发展。另一方面，通过摸索新的教学模式和教学策略，形成我们政治组重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研风气，有力地推动了教师的专业成长。 　　四、课题立项依据 　　1.从现代社会对人才的需求看。经济全球化要求社会成员具有交往、合作、分享的行为品质和行为习惯。 　　2.从我国课程改革发展趋势来看。《基础教育课程改革（试行）》在课程改革的具体目标中倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，但在我国仍属新生事物，能否有效地在我国实施合作学习，对于推动新课程改革的发展作用重大政治学科教学实施合作