探讨高中政治教学中教学主题设计的对策.docVIP

　　探讨高中政治教学中教学主题设计的对策 高中政治教学中教学主题设计的对策论文导读：本论文是一篇关于高中政治教学中教学主题设计的对策的优秀论文范文,对正在写有关于主题论文的写有一定的参考和指导作用,中教学主题设计的对策由写论文的好帮手.zbjy.提供,.上不转变教材系统本身所固有的学科体系结构，按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。它的设计属于忠实取向的课程实施观。将教材知识内化为教师知识的基础上，根据学生现有知识水平与知识结构，建构出符合学生最近发展区需求的 【摘要】新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有作用的课堂学习，这种课堂学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，很多教师采用了“主题式教学模式”进行教学，但由于一些教师对“主题式教学模式”内涵把握不清，主题设计与教学内容不贴切，使教学效果大打折扣。因此，设计一个有效的课堂教学主题是实现“主题式教学模式”的关键。笔者根据本人教学实践及深思，在此基础上就如何设计一个切合教学内容的主题，进行探讨，以期取得更大的进步。 　　【关键词】主题教学模式 主题设计 设计策略 反思 　　一、理由的提出 　　高中进行新课程以来，高中政治教学有了很大的改善，教师的教学策略也有了很大变化，产生了很多新的教学模式，笔者参加了多次县、市的教研活动，听了很多的公开课、优质课，发现有很多教师喜欢采用主题式教学模式，笔者对听课情况作了简单统计，列表如下： 　　统计结果显示所有授课形式中，主题式教学模式的比例均超过了50%，且在市级课中比例高达73%，说明在新课程背景下，主题式教学模式被广大教师充分采用。理由在于这种教学模式能充分调动学生眼、耳、口、等多种感官共同参与，融听、读、看、说、写、做、思等各种基本学习方式于一体，以促成学生的有效学习，激发学生的学习兴趣，体会政治教学的实际作用，更好地理解、掌握政治知识。所以说这种模式符合新课程教学理念，值得提倡。 　　那么，如何设计一个有效而又贴切的主题，来完成“主题式教学模式”的教学过程呢？不同的教师有不同的想法，一些教师盲目追求“主题式”教学，什么课都用主题式教学模式，什么内容都用主题式教学模式。却不知一个不好的主题设计会导致主题与教学内容联系不恰当，结果导致设计的主题与教材内容联系不密切，导致在教学过程中对教材处理出现明显的混乱，学生对学习任务不明确，失去了主题式教学模式的实效性。 　　二、概念界定 　　主题式教学模式是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的一种教学模式。在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运转中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。它注重让教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计等诸要素的统一体。 　　主题式教学模式中，要使教学的主题在整个教学过程中得以处处、时时的有效体现，要做到形式与内容的有机统一，合作交流式学习与自主性学习的有机统一；使抽象的内容通过主题形式来实现具体化，概括性的内容以主题形式来实现有效表达，逻辑性的内容以主题形式来体现程序化。 　　主题式教学设计强调师生围绕教学主题而互动，主张教学方式应由传统讲授法中教师“讲话”、学生“听话”的教学方式转换成师生或生生平等“对话”的教学方式。主题式教学设计以学科内特定知识点为主题内核，以教学拓展为主题外延而展开的教学设计。基本高中政治教学中教学主题设计的对策由写论文的好帮手.zbjy.提供,.上不转变教材系统本身所固有的学科体系结构，按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。它的设计属于忠实取向的课程实施观。将教材知识内化为教师知识的基础上，根据学生现有知识水平与知识结构，建构出符合学生最近发展区需求的新的教材结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。 　　主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中铀的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计。 　　三、主题式教学模式的教学作用 　　1.是新课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，推动学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。因此，我们教师应首先转变教学观，牢固确立以人为本的思想。要认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分