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早读有效性策略研究 [内容提要] 如何让早读更有效？这是一个值得探究的问题。如何有效监控、检测，让早读成为课堂教学的延伸，笔者作了一些积极的尝试。 [关 键 词] 早读 有效性 监控 早读是语文课堂教学的延伸与必要补充，是一个非常重要的环节，搞好早读会促进语文教学，对提升教学成绩有非常显著的作用。然而早读的实际状况令人担忧：有的老师忽视早读认为是浪费时间，用来讲课，处理练习，——“读”已名实亡，成为“自习课”了；有的早读课，老师放敞羊，信马由缰，没有计划，没有目标，“读”得响、“读”得欢就成，热闹有余而严肃不足，让人想起《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生读书的情景，闹哄哄的表象之下是一盘散沙似的无序状态；有的早读就完全让学生唱了主角，老师说：“我在办公室也能听得见，去不去教室又有什么关系？”以听来检测“读”；有的干脆就坐在讲台上备课——你干你的，我干我的彼此互不干涉；有的就靠在门框上“监工”——视而不见，听而不闻。而学生呢？有唱读的，有哼读的，也有低头作沉思状“默读的”。也有翻着一页书发呆的，偷着赶作业的……真是凡所应有，无所不有。早读的状况不容乐观。半小时的早读应该如何才更有效呢？如何避免早读的盲目性和随意性呢？这是一个值得研究的问题，为此笔者做了如下调查，并得出几点思考，再此一一例举以供同行斧正。 关于早读情况调查（一）（单项选择） 1、你认为早读有必要吗？ A、有 B、无 2、你认为早读多少时间合适？ A、20分钟 B、30分钟 C、40分钟 3、你认为早读方式应是？ A、小声读 B、默读 C、齐读 D、自由读 4、你认为早读内容是什么？ A、重点课文 B、需要背诵的 C、自由感兴趣的 D、指定内容 5、你有早读计划吗？ A、有 B、无 C、不知道 6、你的计划能完成吗？ A、能 B、能完成一些 C、不能 7、没有完成计划，你会怎么做？ A、下来马上补起 B、下次早读完成 C、以后再说 D、无所谓 8、你认为早读的结果需要检测吗？ A、是 B、否 9、你认为早读的结果由谁检测最好？ A、组长 B、科代表 C、同桌 D、老师 10、如果老师不在场，早读你会怎样？ A、认真 B、会说话 C、做小动作 D、大多数时候读，偶尔会说话 11、如果自由朗读，你会怎样？ A、认真读 B、会走神 C、会说话 D、乱翻课文，不知读什么 12、如果不作监督，早读你会怎样？ A、认真 B、敷衍 随后又作了 第二次调查 1、你认为早读的任务由 提出？ A、学期开始时老师具体提出 B、在学习过程中老师慢慢提出 C、学生一边学一边去寻找，完成 2、你认为早读计划由 订？ A、自己订 B、老师订 C、教师订，自己调整 D、不用计划 3、你能接受检测的方式 ？ A、背诵 B、默写 C、作业 D、测验 4、你认为是否需要朗读的技巧方法指导？ A、是 B、否 5、你认为是否需要作分层要求，不同的成绩作不同的要求？ A、是 B、否 C、无所谓 D、不知道 6、早读的内容如果能自选，你会选 A、需要背诵的 B、现代名家作品 C、和考试相关的 7、早读应有阶段性，不同时间关注点不一样，是吗？ A、是 B、不是 C、不知道 8、不同阶段，早读方式应有不同，是吗？ A、是 B、不是 C、不知道 通过以上的问卷调查发现，如何才能使早读更有效，还有许多值得探讨的问题： 一、早读是否有独立存在的必要性？ 接受问卷调查的学生中约有10%的提出不必早读。因为晚上睡的较晚，早上又起的早，对于早读有力不从心之感，觉得很累，很疲倦，不如不上。这虽然仅仅是部分学生的观点，而实际在早读中，持这种观点态度的大有人在，因此仍然有强调早读重要性的必要。因为只有认识到早读的重要，才会调动起学生的积极性，主动性，认真的进行早读，从而使早读更有效，古人云：“书读百遍其义自现”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。书还是必须由学生多读的，懂的多了，才会积累得多，才会有所运用，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，信手拈来，就可以引用、运用，早读的重要性不言而自明。而现代的科学研究也表明，早上的大脑皮层特别活跃，记忆处于最佳时段，早读的效果远远优于其他时段，另外要逐步调节学生的作息习惯，不要熬夜，让他们早睡早起，养成良好的早读习惯。 二、如何激发早读的兴趣？ 早读通常选用20-30分钟，如何激发学生的兴趣，让这二三十分钟发挥最大的功效呢？ 首先：选内容。早读的材料应该少而精，方便学生在固定的时间内完成，让学生既有事可做，又不至于因为事太多而生出畏难情绪从而拒绝早读。这一点，下面再详细叙述。 然后：定目标。学生的层次不相同，定的目标也就不能简单划一而应分层要求。早读不外乎要求会读、会背。对于优生，要求读得流利，有感情，有一定的吸引力，要求背的一字不差，对于课后注释也能背诵；对于中等生，能比较流利的朗读，要