分析中学生不良品德行为.docVIP

分析中学生不良品德行为 开平市第七中学 周贺赞 内容提要：中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的思想品德教育,形成上下左右齐抓共管,共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力,为他们健康成长创造各种有利条件,提供—个良好的育人环境。 关键词：青少年不良品德行为、矫正方法 引 言 不良品德行为的形成往往是由于自身某些因素的缺乏或外界不良环境的影响。近些年来，我国青少年品德行为不良主要表现出低龄化、团伙化、以及女性品德不良比重加大等特征。青少年不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。 在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪低龄化的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。　　要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校教育不当及学生不良的心理因素等多种因素造成的。下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。 一、 不良品德行为的心理因素　　中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。这些原因包括：　　1、消极的情绪体验。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重义气，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。　　事例一：因哥们义气打架斗殴初二学生黄荣北躺在医院里，因脑部碰撞失血多，出现晕迷不醒。原来，昨天同班好友谭永俊找到黄荣北，让他一起去教训初一的谭寿春，因为谭寿春总是带着一帮人欺负谭永俊。黄荣北和谭永俊是哥们，他二话没说就答应了。结果，他们和谭寿春一帮人恶战了一场，最后，黄荣北被人捅了一刀，昏迷在打斗现场。 2、人际关系的不正常。有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感到孤寂苦闷，有的学生在外另找伙伴，加入团伙等。这些人际关系的不良倾向，都可能成为产生不良行为的原因。　　事例二：因自视甚高性格孤僻。初一学生谭锦瑞成绩优秀，每次考试都前十名，让同学们羡慕不已。他也因此对别人不屑一顾，认为其他同学智商太低、太笨，完全不能同自己相比。他从来不和班上的同学讨论学习问题，也不在一起聊天玩耍，而是一个人独来独往，傲视一切。原本对他敬佩不已的同学们也渐渐疏远了谭锦瑞，而谭锦瑞变得越来越不合群，最后，整天除了学习外，不再有任何同龄青少年的生活乐趣。 3、不健康的个人需要。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。　　事例三：我班谭绮霞学生过生日时，定做了一个三层高的大蛋糕，还买了很多喝的饮料、水果和零食，又让爸爸妈妈在大饭店订了一桌500元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。同学们对谭绮霞的派头惊叹不已，谭绮霞也因自己的一掷千金而自鸣得意。　　4、不良行为习惯。不良行为若未能得到及时地矫正，反而侥幸得逞，这些不良行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，建立动力定型，形成不良习惯，从而成为继续产生品德不良行为的直接原因。 　　事例四：小偷小摸成癖好。初三学生伍丽霞家庭环境不错，生活条件很好。可是她每次逛超市时，时常会控制不住自己，从货架上偷拿一些并不贵重的物品，她把它们放在不易被发现的地方带回家。每次小偷小摸的时候，丽霞也担心被人发生，名誉扫地，但是偷窃的快乐总是占上风，她总是乐此不彼。　　此外，学生缺乏正确的道德认识、强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可