小学数学教育优秀说课稿-圆的周长说课稿.docVIP

圆的周长说课稿 尊敬的各位专家，各位老师大家好！　　我今天说课的内容是《圆的周长》。《圆的周长》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册第四单元的内容，属于空间与图形领域的知识。 我的说课将分三部分进行，即说教材，说教法与学法，说教学过程。 一、说教材 “圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，圆周长的计算是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。　　根据小学数学课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标为： （一）知识与技能目标　　1.知道圆周长含义,理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值. 2.培养动手操作能力和抽象概括能力,养成主动发现,主动研究的学习习惯. （二）过程与方法目标 .经历圆周长计算公式的推导过程,掌握计算公式,并能利用公式解决实际问题. （三）情感与态度目标　　　 受到事物相互联系的辨证唯物主义教育,通过圆周率学习,感受中国文化的博大精深.　教学重点：经历圆周长公式的 推导过程，理解并掌握圆周长的计算方法。　教学难点：对圆周率的认识。 二、说教法与学法 为了更好地突出本节课的重点与难点，我采用以下教法。 讨论法 通过学生的讨论，让他们自己总结归纳出圆周长的计算公式。 借助投影的演示进行直观教学，培养学生的观察分析能力。 组织多种形式的练习，使学生巩固了所学知识，使教学得到反馈。 循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动手动脑动口，逐步掌握新知。 通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析，自己总结归纳出新知识，体现了学生学习的自主性。 三、说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，具体我作如下设计 1. 对新课的导入，我采用以旧知引新知的知识建楼法，首先让学生说说对圆有了哪些认识，然后接着问学生，你还想学习圆的哪些知识？导入设计简洁开放，体现“以生为本”的设计理念。无论是旧知识的回顾，还是新问题的提炼，都立足于学生的自主表达，有效地唤起了学生对未知的探索欲望，引发学生对本课探索主题的个性化遐想。　　2. 对于圆的周长概念的教学，首先以以前所学的长方形正方形的周长为基础，让学生在用手比划后用语言表达的基础上再对圆的周长做同样的比划触摸而后进行理解和表达。有效的触摸体验，充分的理性概括，使圆周长概念的建构过程充分而有效。　　3. 圆周长的计算公式的推导这一内容，我安排了两个环节。一是直观的测量圆的周长，通过让学生想一想，看课件演示知道用绳子缠绕或滚动法可以量出圆的周长，紧接着又出示了地球的图片，让学生想想看能否用刚才的方法量出地球赤道一周的长度。这显然是无法操作的，通过对两种测量方法的有意反思和自由评价，使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性，引发其探索“计算公式”的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。因为这样的矛盾，反而能激发学生的求知欲。　　4. 探究圆周长计算公式，在这一内容中，探究圆周率，理解圆周率是个难点，因此我设计让学生分组合作，通过测量后再计算，然后再相互讨论交流，互相说一说圆的周长和直径之间的关系，最后再在整个班级内交流圆的周长和直径之间的关系。这两次操作活动，给学生的自主学习提供了充分的机会。第一次活动为测量，其目的是让学生体会周长与直径之间的正向关系，重点解决“周长与什么有关”的问题；第二次活动为计算，其目的则是让学生发现周长与直径之间固定的倍数关系，重点解决“周长与直径有怎样的实质关系”的问题。两次研究活动既各自为营，相对独立，又层层递进，一气呵成，使学生的探索过程开放而扎实。再和上学生的表达与老师的引导，学生应该很容易明确圆周率是一个固定的数，它表示圆的周长和直径的倍数关系，也就是圆周长和直径的比值。　　5. 圆周率认识的最杰出的贡献者，中国伟大的数学加和天文学家祖冲之，是数学课堂上一个非常好的爱国主义教育的 典型。此意义的突出，使学生感受到中国文化的博大精深，发展学生的情感态度价值观目标。　　6. 解决好了圆周率的问题，其实圆的周长的计算方法只是水到渠成的结果。　　7. 接下来是对我