小学数学说课稿模板 《乘法估算》说课稿.docVIP

《乘法估算》说课稿 数理系08级4班 宋新琪 21号 各位评委老师大家好： 我是21号宋新琪，今天我说课的内容是《乘法估算》，我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个环节进行说明。 说教材： 《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。教材这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能。 二、说目标： 经过我对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课的教学目标拟订如下： 知识目标： 学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。 能力目标： 能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题 思想目标：学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 本节课的重难点是：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法，灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。 说教法、学法： 在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。 教法： 《新课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。 学法： 学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展小组合作学习和交流，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 接下来我说一说我的教学过程： （一）激趣导入 本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。 同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧！ 今天特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱？ 这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。 （二）、探索新知 假如有350名同学参加联欢会，小礼堂有18排座位，每排22个，问这个小礼堂能坐得下吗？ 在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。 现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？ 这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性 学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。 1、独立思考，想一想你会怎样估算？ 2、然后小组交流自己的估算策略。 3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）我估计学生会出现这样的几种估算方法： 把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ①18×22≈400（个） 20 20 把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ②18×22≈440（个） 20 ③18×22≈360（个） 20 当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。 与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由。 这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。 探究新知后，我安排了练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。 （三）、巩固提高 1、基本练习 “学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。 出示“做一做”，教材第59页。 A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。 B、完成后请与同桌互相说说估算策略。 让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。 （四）自我评价 这节课你学得高兴吗？你有什么收获？ 让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。 小结 本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握乘法估算的多种方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性