1. 第八单元教材分析.docVIP

第八单元教材分析 邢素芬 一、单元教材分析 第八单元属于“学习继承优秀的民族文化，借鉴，融会多元的世界文化，探求人类文化的精华”的文化主题。学习继承中华民族优秀的传统文化，是课标中明确的要求。本单元编选的《三字经节选》、十二生肖和大禹治水的民间传说故事，都具有超越时空的冲击力与绵长不朽的生命力，一直流传至今，影响了一代又一代人。这三篇文章，旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统文化的渗透，让学生通过朗朗上口的古诗诵读、娓娓道来的民间故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长，领略民族文化的不朽魅力，从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。 二、学情分析 经过上学期的学习，随着孩子年龄的增长，学生的思维、能力、习惯、知识储备都比刚入学时有了明显的发展，这是我们确立教学目标的重要依据，也是真正做到以学定教的前提。 1．从思维上看：一年级小学生仍然是以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点；从注意上看，无意注意仍占主导，所以课堂教学形式要顺应他们的年龄特点，尽可能地吸引他们的注意力。 2．阅读方面：经过半年的学习，孩子们掌握了拼音，认识了400个左右的汉字，具备了一定的阅读拼音读物的能力，他们具有强烈的尽早实现阅读的兴趣与愿望，我们可以把朗读与背诵作为一年级语文教学的主要实践形式。 3．识字写字方面：在一册的学习中，学生已掌握了15个偏旁（ 、白、艹、日、宀、口、亻、目、木、禾、人、　、攵、土、氵）也接触了一定的识字方法，如：象形、会意、熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字识字等方法学生都有所接触，有些基本能够运用，但还不是很熟练，本学期教学中我们仍要培养学生独立识字能力，掌握识字方法。 4．生活知识储备：经过上册的学习和生活实践的积累，学生储备了一定的生活知识，比如：学生队春夏秋冬有了初步的感知，对大自然中的事物有了一定的认识和了解，对同学之间相处的关系有了一定的认识和体验。 5．通过学习实践，学生已具有了初步的合作探究意识、问题??识。 三、单元教学目标 （一）知识与技能目标： 1．正确认读53个生字、会写26个生字、掌握出现的新部首“户”。 2．学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，了解文章的主要意思。继承中华民族的传统文化。 3．继续培养学生自主学习及与他人合作学习的能力。 （二）过程与方法目标： 1．利用多种方法识记字形，逐步达到独立识字、自主识字。 2．通过朗读、背诵、讲故事等形式，将读、悟结合起来，培养学生热爱中华传统文化的情感。 （三）情感、态度和价值观目标： 初步感受中华传统文化的蕴涵的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理，激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。 四、单元学习重点、难点： 1．培养学生自主识字、独立识字的能力。书写正确、规范，逐步达到美观。 2．利用多种方法学习课文，体味传统文化内涵，感受民族精神的博大永恒。 单元研讨 其一、语文课程本身是一个丰富的大系统，因此，我们必须善于发现教材留给我们的宽广空间及其内在联系。任何就课文论课文，就单元论单元的研谈行为都会使我们的教学陷入形而上学的泥潭，泯灭我们语文教学的活力。 （1）参悟本单元与本册教材的纵向联系。 本单元是以“质流文化”为主题组元的，但，我们的学生绝不是第一次感受祖国文化的精深厚重的，我们从本单元课文与全册课文的联系来看这一点： 学习《九溪十八涧》之前，学生已经在第1单元的《我爱大山我爱家》一课中领略了“山路弯弯山中行”……“人在半山里，满眼都是画儿”……“绿树依大海”，的意境美，为本单元感受“九溪十八涧”的美好意境埋下了伏笔。 学习《十二生肖》之前，学生已经有了在《惊蜇》一课中对“二十四节气”这一中华传统农学文化的初步了解、认识，已经激起了孩子们进一步感知民族文化的趣味来，这时“十二生肖”“农学谚语”……可能都已记入了他们的“小本本”。 学习《大禹治水》之前，学生早已通过6单元《星星和哨兵》一文的阅读——“晴朗的夜空布满星星，祖国的边疆站着哨兵”感受到了渗入中华儿女，龙的传人骨血中的坚韧、无畏；早已通过神舟五号飞船的轰鸣、三峡大坝的雄伟感受到了中华民族自强不息的精神，而这还正是“大禹治水”这则民间传说千年流传的 吗？ 因此，研谈单元教材，就要从教材整体入手把握，就要放眼学生语文 “昨天”、“今天”和“明天”。 （2）梳理单元自身的横向联系。 本单元安排了两首古诗，两则民间神话故事，虽体裁迥异，但联系紧密（如下图）：??? 其中有优雅别致、古趣浓浓的古诗；有明白如话，童趣融融的童话；有内含深远，情感铮铮的故事……单元组元浑然一体，将厚重的中华文化浓入儿童的阅读过程之中。给儿童以浸润，给儿童以