10. 《zh ch sh r》 教学设计.docVIP

《zh ch sh r》? 教学设计 教学目标： （一）知识与技能： 1．能借助图学会声母zh ch sh r；能认清形，读准音。 2．能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。 3．能熟练地拼读书上的音节。 4．能照书在四线格正确写整体认读音节。 （二）过程与方法： 1．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。 2．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。 （三）情感、态度与价值观： 通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。 课前准备：生字卡片、拼音卡片等。 教学设计： 师生活动设计意图一、复习 z c s　　 zhi chi shi及四个声调。 二、讲授新课 1．学习zh （1）出示zh的图片。 师问：图上画的是谁干什么？组内互相读这个词语。谁能试着读这个词？ （2）指导读音。 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。 发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。 范读――领读――指名读 （3）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先说一说。 ①分析： zh是由两个声母合起来组成的。 ②z加h就会念zh。 ２、学习ch。 （1）出示ch的图。 师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。 （2）指导读音。 Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。 （3）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即可。 顺口溜：c加h就念ch 3．学习sh （1）出示sh的图。 师问：图上画的是什么？同学互相读“狮子”这个词语。 （2）指导读字母音。 Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。 范读–––领读–––指名读 （３）记字母形。 ①狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh ②顺口溜：s加h就会sh. 4．学习r （1）出示r的图. 师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？组内试??读读r这个字母。 （2）指导读音。 r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。 范读–––领读–––指名读。 （3）记字形。 一个小芽r r r 5．学习整体认读音节。 板书：zhi　 chi　 shi ri 师问： 1）你们知道它们四个是什么音节？ 2）整体认读音节怎样读？ 把zh ch Sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。 练习四声读法。 zhī　　 zhí　 zhǐ　　 zhì chī　　 chí　 chǐ　　 chì shī　　 shí　 shǐ　　 shì rī　　 ?rí　　 rǐ　　　rì 注意： ①整体音节要直呼。 ②千万不要分开读。 ③声调注意读准确。 6．指导书写。 ①zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。 ②r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。 ③照书抄写zhi. chi. shi. ri. 7．指导 zh. ch. Sh. r 与a. e .u 相拼。 拼读音节。 Zhou　 chou　 rou　 shou　 chui　 zhui 方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。 8．完成拼拼读读。 （1）组内小声互相读读声母，再读读韵母。 （2）提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？ （3）让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。 9．绕口令的练习完全放手让学生自由读，回??读给父母听。? ? ? ? ? ? ? 让学生说一说图上的内容，从内容上感知“织毛衣”这个词语。多读几遍这个词，为发zh这个音打基础。 ? ? ? ? ? ? 充分调动了小组中个体参与学习的积极性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。 ? ? ? ? ? ? 让学生组词造句，以增加这些字的复现率，防止学生机械的记忆字形。 ? ? ? ? ? ? ? 增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。 ? ? ? 让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。?