《11--20个数的认识 》教学设计 1.docVIP

《11-20各数的认识》第一课时 三河市第四小学 李雪伶 教学内容：义务教育教科书一年级上册73--74页例1、2 教学目标： 1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 ?2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。 教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。 教学难点：体验计数单位“十”。 教学准备：小棒、萝卜教具、尺子、课件、多媒体教学设备 教学过程： 一、情境引入，尝试发现 秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？ （课件出示小兔子一家拔萝卜的情景） 估一估 兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？ （生猜） 同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？ （学生猜） 兔爸爸呢？ （学生猜） 过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？ 2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。 ?（板书：11～20各数的认识） 二、动手操作，探究新知 （一）教学11 ?1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。 兔宝宝：12， 2、自主学习 教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？ 动手摆：请数出11根小棒摆成一排。 要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。 （生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。 同桌互相检查摆的是不是11根小棒。 3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码 预设：学生可能出现以下几种情况 （1）（摆在一起） 教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数） （2）（（1捆带2根）） 教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？ 4、方法优化 教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？ 为什么呀？ 师生共同小结：1根小棒表示1个一，2???小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一 那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一） 为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。 （师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒） 这一捆小棒有多少根？ 以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十” （板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”， 1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。 （二）教学12--20 1、 教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........ 1个“十”和9个一是19，读作“十九。” 2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。 3、同桌合作数一数，重点讲解20。 一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。 师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。） 兔妈妈真能干一口气拔了这么多。 谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。 （2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。 （师板书：二个十是20）读作：“二十”。 （三）教学11—20各数的数序 1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。 师出示尺子图 （1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面） （2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。 （3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。 （4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？ 2、在活动中强化对数序的认识 （1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数） （2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？ 17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问） （3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来 师：有谁是数出来的？） 三、游戏巩固。 1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？ 2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。 3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小朋友，站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。 ??教师和剩余的学生提问。 （1）排序， （2）请你介绍一下你手