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第七章 7.2 欧姆定律 电阻 执教：上海市杨浦区教师进修学院 丁正建 一、教学任务分析 欧姆定律是直流电路中最重要、最基本的规律之一，表达了前阶段所学的电学物理量— —电流与电压之间的关系，并且是后续学习内容——串联电路、并联电路的特点及有关计算 的依据，起着承上启下的重要作用。 在学习本节内容前，需准备的知识有：（1）电路；（2 ）电流；（3 ）电压。 本节课的教学，先进行实验探究活动，着重体验欧姆定律的形成过程，正确理解导体中 电流与电压的关系，并得出电阻的概念。然后通过实验探究知道电阻大小的决定因素，在观 察、分析、实验的基础上，学会正确使用滑动变阻器。 本设计的教学要求学生主动参与，通过实验探究过程，体验研究物理学的过程和方法。 通过对数据的处理及U/I 图线的分析、比较、讨论、交流，学会归纳物理规律和运用函数图 像来研究物理问题的方法，同时感受合作学习的重要性。 本设计的教学中还可适当介绍德国物理学家欧姆得出著名的欧姆定律的历程和对物理 学的贡献，这是对学生进行科学方法、科学态度、科学精神的教育一次良好的机会。本设计 还应重视数据记录和处理的教学，这有利于培养学生规范实验的科学态度。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解欧姆定律。 （2 ）理解电阻的概念。 （3 ）知道决定电阻大小的因素。 （4 ）理解滑动变阻器的原理、作用和使用方法。 （5 ）学会用滑动变阻器改变电路中的电流。 2、过程与方法 （1）通过“探究导体中电流与电压的关系”实验，经历“提出假设、制定计划、使用 工具搜集证据、处理数据分析归纳、表达与交流”过程，运用控制变量法研究物理问题，感 受用图像处理数据的方法。 （2 ）经历“探究决定电阻大小因素”的过程，运用控制变量法研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 （1）在 “探究导体中电流与电压的关系”和“探究决定电阻大小因素”的过程中，养 成规范实验和尊重实验数据的科学态度，体验合作学习的快乐。 （2 ）通过对德国物理学家欧姆的了解，激发探索精神，感悟锲而不舍的科学精神。 三、教学重点和难点 重点：欧姆定律的形成过程。 难点：欧姆定律的形成过程。 - 1 - 四、教学资源 1、学生实验器材：若干节干电池、电键、金属导体、电流表、电压表、滑动变阻器和 若干导线等。 2 、演示实验器材：电源、电键、演示电流表、演示电压表、彩灯、滑动变阻器和若干 导线等。 3、自制PPT 幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括“探究导体中电流与电压的关系”；电阻概念及决定电阻大小的因素； 滑动变阻器及使用；运用欧姆定律解决简单问题等四部分内容。 本设计的基本思路是：以实验为基础，以学生分组讨论、教师引导学生探究为基本方法。 学生通过各种途径查找资料，以及通过观察生活中现象，提出自己的猜想：“电流的大小与 什么因素有关？”然后引导学生运用控制变量法设计实验方案，设计电路，再通过学生亲手 做实验，记录实验数据、绘制U/I 图线、分析数据及图线、归纳得出欧姆定律及电阻的概念。 通过实验探究知道电阻大小的决定因素；通过观察、分析、实验学会正确使用滑动变阻器。 本设计要突出的重点和难点是：欧姆定律的形成过程。方法是：创设情景引导学生根据 观察到的现象以及原有的认识，猜想“电流的大小与什么因素有关？”并根据猜想设计实验 方案，利用自己设计的方案进行实验，记录实验数据、绘制U －I 图线，应用图线对实验数 据进行分析处理，初步归纳得出欧姆定律。不同实验小组所用的导线是不同的，实验完成以 后进行交流实验数据、U/I 图线和结论，通过比较发现每一组的图线都是过原点的倾斜直线 （即U/I 比值是定值），但不同组的倾斜直线的斜率是不同的（即不同导线U/I 比值却是不 同的），再让学生在不同倾斜直线上比较相同电压通过导体的电流，发现U/I 比值大的导体 电流小，比值小的导体电流大。说明U/I 比值反映导体对电流的阻碍作用的大小，由此引入 电阻大小的定义式。通过对电阻定义式的讨论，让学生理解欧姆定律。 本设计强调发挥学生的主观能动性，学生自己设计实验，自己动手实验，自己发现规律。 让学生体验科学过程，感悟科学方法。培