2017年上海师范大学本科课程标准试行-上海师范大学数理学院.docVIP

上海师范大学本科课程标准（试行） 为了强化课程教学的过程质量管理，推进教师本科教学改革，落实我校人才培养目标，根据课程对象的不同特征，特制定适应于不同课程对象的课程分类标准。 一、课程标准的总体框架 二、课程分类标准 课程标准一 适应的课程对象 课程类别为通识必修课、专业必修课、专业方向课的课程中，课程性质为学术知识性的课程。 教学内容及进度安排要求 此类课程对象的教学过程中，讲授系统性的概念、原理及理论的课时不低于总课时量的2/3，（需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据教学进程，规划、开展自主学习） 作业或练习要求 每门课程应开列参考阅读书目，提出精读阅读量；要求至少布置三次作业或小测验，作业或小测验至少批改三次，并给出成绩。作为计算学生最终成绩的依据之一 期中考试 期中考试由任课老师在第8-9周随堂进行，成绩作为计算学生最终成绩的依据之一。 期末考试形式：闭卷笔试 最终考评成绩 学生课程学习的最终成绩以百分制计算，由过程学习成绩和期末考试成绩构成，过程成绩占30%-60%，具体比例由教师确定，并在课程教学大纲中清晰表明。（过程成绩由考勤、课堂表现、作业或小测验，期中考试构成） 成绩结构为：最终成绩=过程成绩（30-60%）（其中：考勤分？%，课堂表现分？%，作业小测分？%，其中考试？%）+期末成绩？%（在课程教学大纲中清晰表明，黑体项必选）。注：每项成绩必须有计算依据 课程标准二 1. 适应的课程对象 课程类别为通识必修课、专业必修课、专业方向课、通识选修课、专业拓展课的课程中，课程性质为方法技能性或研究探索性的课程。 2. 教学内容及进度安排要求 该类课程对象的教学过程中，“学生的技能训练、尝试、实验环节”或“指导学生开展研讨、独立或团队合作的探究式研习活动”应不少于总课时量的1/2。（需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据教学进程，规划、开展自主学习。） 3. 教学活动开展的要求 方法技能培养或研究探索的每项活动，必须有活动方案、评分准则和具体成绩，作为计算学生最终成绩的依据之一。 4. 期中考试 是否期中考试由任课教师决定,但必须在大纲中明确。 5. 期末考试形式 开卷或闭卷笔试，论文，方案设计或作品等，由教师自己确定，但必须在课程教学大纲中明确。 6. 最终考评成绩 学生课程学习的最终成绩以百分制计算，最终成绩由过程学习成绩和期末考试成绩构成，过程成绩占50%-70%，具体比例由教师在教学大纲中明晰。 成绩结构为：最终成绩=过程成绩（50-70%）（其中：考勤分？%，项目成绩？%）+期末成绩？% （在课程教学大纲中清晰表明）。注：每项成绩必须有计算依据 课程标准三 1. 适应的课程对象 课程类别为通识选修课、专业拓展课的课程中，课程性质为实践体验性的课程；或课程类别为实践性环节的课程。 主要以学生进入与专业有关的实际情境，感受专业氛围，观摩专业人员实践过程，以及亲身参与实践，获得实践经验为目的。侧重学生在实践领域现场亲身参与的过程和相关体验的获得。 2. 教学内容及进度安排要求 该类课程对象的教学过程中，学生为主体的实践体验环节应不少于总课时量的2/3,以学生在实践中的过程性、表现性评价为主。（在课程教学大纲中必须有实践体验的计划方案） 3. 实践体验的要求 实践体验中必须有考勤记录。实践体验中的表现评价是否需要，专业或指导教师视具体情况决定。作为计算学生最终成绩的依据之一。 4. 中期考核 由专业或指导教师决定, 但必须在课程教学大纲中明确 5. 终结性考核 报告、体会总结、论文、方案设计或作品等，由专业或教师确定，但必须在课程教学大纲中明确。 6. 最终考评成绩 学生课程学习的最终成绩以百分制计算，最终成绩由过程学习成绩和终结性考核成绩构成，过程成绩占10%-70%，具体比例由专业或教师在教学大纲中明晰。 成绩结构为：最终成绩=过程成绩（10-70%）（其中：考勤分？%，平时表现成绩？%）+终结性考核成绩？%（在课程教学大纲中清晰表明，黑体项必选）。注：每项成绩必须有计算依据 注：课程性质中，四种课程性质的含义如下 学术知识性课程：主要以学生掌握特定领域内基础性、系统性或前沿性的知识为目的。侧重学科领域中陈述性知识、命题性知识的学习与掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率与数理统计、西方经济学等。 方法技能性课程：主要以学生掌握与专业、特定领域工作相关的一系列方法、技巧、技能、手段为目的。侧重程序性知识的学习与训练。如：静物摄影、谈判策略、SPSS应用、实验方法、教育研究方法等。 研究探索性课程：主要以学生较为独立地发现