国氏中学生物斜多模式教学的学术功效.pdfVIP

國民中學生物科多模式教學的學術功效 國氏中學生物斜多模式教學的學術功效 生物學系:磅，學祥 摘要 本研究上一年曾探討兩種「探討式」與「組織因子J 教學模式對學生學習的 影響。變異數分析結果發現，探討式教學模式對不同認知發展水準的學生並無顯 著不同的功教，但班級學習活動中「活躍學生」比「非活躍學生J 無論在知識 、推理應用及解決問題能力上，均有顯著優異的表現( P 0 .01 ) ，另外共變 數分析結果顯示，這三種教學模式無論在知識、歸納性與擴散性思考的成就上， 均優於對照組( P 0.01 ) (楊榮祥，民 75 年)。 本年再加j:. 另外三種教學模式，包括「概念達成」與二種屬於社會性交互作 用類的模式( r 集體探討」與「角色扮演J ) ，運用 3X3X3 多因子實驗設計 ，以操討不同組合教學模式的功殼。變異數分析，再經單純主要按果分析比較結 果顯示: (1)運用「多種教學模式」的兩組，都比運用「單一教學模式J 的一組， 無論在學術上或科學態度上，均有顯著優異 (PO.OI )的表現; (2)所實驗三 組不同的教學模式組合，對於不同認知發展水準的學生都無顯著不同的功教。 497 師犬學報第卅二期 國氏中學生物特多模式教學的學術功效 生物學象:楊學祥 壹、導言 近二十年來由于人類科技神速進展，對我國社會、人民生活及經濟結構都帶 來劃時代的變化。提升全民科學素養已成為中小學科學教育的實質目標，因為未 來的社會要求其有科學素養的公民。 我國自從民國五十二年起，先後參考美國BSCS ( Biological Science Curriculurn Study )及 1 MB ( Interact i ∞ of Man and Bi osphere )的課 程，曾分別大幅度改進我國高中及國中生物教材。民國六十五年，師大科學教育 中心承教育部委託研究改進高中及國中數學及自然科學課程，聘請國內各大學各 院系學科專家、教育家及心理學家共同編製新教材，曾經分別在全國十七所國中 及中正國防幹部預備學校(高中)試教並經修訂後，已於七十三學年度起在台灣 地區全面實施。但，這些新教材必須配合以適當教學方法才能發揮其妓用。 數十年來，國內有許多學者都在討論Bruner 的發現式學習( Learning by Di scove ry )或BSCS的探討(究)式學習( Inqui ry Learning ) ( 林清山，民 65 年;楊榮祥，民 67 年;鄭湧溼，民的的， 70 年)。這些教 學法都著重學生經由活動來學習，也要讓學生「用探討科學的方法來學習科學」 ( B S C S , 1965 ) ，那是「重(探討科學的)過程 (Process )，而不偏重 其成果( Product )的學習法 (Suchman ， 1962 )。可是還沒有任何有系統 的研究及發展，為中學教師提供具體的教學模式，以幫助其教學。筆者曾比較研 究過探討式教學的功殼，結果發現實驗班的學生與對照班學生在「知識」方面的 成就並無差異，但在「數據處理」、「數據解釋」及「概念之一般化j 等科學過 程技能( Scientific Proces~ Skill )方面，實驗班學生都表現顯著優異的 成就(楊榮祥，民 68 年) ，顯示探討式教學確實適合於國中生物科的教學，有 助於提升其科學素養。 再者，在民國七十一年所做「國中生物教師對於教學目標的認定J 研究結 果顯示:絕大多數(無論本科系或非本科系畢業)的生物教師，都不忽略有關科