台北立龙门国中96学年第1学期主管行政会议记录.docVIP

會議名稱 101學年度第1學期12月(第5次)領域召集人會議暨學習共同體研習會議 時 間 101年 12月 10 日中午11：20 地 點 2F第一會議室 主 席 陳校長採卿 紀錄者 潘秀玲 會 議 內 容 1. 研討：（健體、綜合、藝文）三領域之補救教學進行方式。 一、綜合領域:本領域活動課程平時成績較困擾，可否比照學校段考補考成績打折方式給的比例？ 教學組答覆:依本校成績評量標準:病假-60分以上打9折；事假-60分以上打7折；公假(含流感等公假)-不打折；活動性課程由領域自定標準決定。 二、健體領域:本領域僅初步討論，尤其是缺曠課多的同學，可否建請學校明確訂定缺交作業催繳步驟標準？ 三、藝文領域:尤其九年級同學，下學期缺曠課多？ 校長:教學技術層面問題，一方面是教師教學專業，教學風革制訂，一方面是領域討論，可利用差異化教學，並善用校規，貼連絡簿，善用家長力量，目的是讓家長更清楚，若學生做不到，則請家長提出說明或證明，通知與流程很重要，減少事後補正及糾正。領域內技術層面分享經驗交流，提升孩子的學習品質，游泳課時請體育組協助事先發通知貼連絡簿，告知學生及家長注意事項。 2. 研討:101學年度第2學期之作業普查之方式（因抽查衍生爭議） 綜合領域:有關作業抽查，本領域討論後依往例，可不用由教務處抽查，若屢勸不交該如何處理？ 教學組答覆:依校規教師可自行處理(記警告)。 決議:期中仍維持為抽查，期末為普查方式。 3.會考題型(特招)-請各領域研討：特招素養題型放入定期評量之領域計畫。 國文領域:提問部份融入到閱讀測驗的出題方式，本領域決定配合提問教學策略來設計選擇題的題型及提問方式，閱讀測驗約占20分(盡量配合素養題型出題)。 英語領域:英聽力及閱讀題目加長題目。 數學領域: 本領域加入閱讀素養尚未訂所佔評分。 自然領域: 本學期8年級理化已有20％採非選擇題型式命題，試題包括填充、計算與配合題，1、2次段考可能因錯字而影響得分，期末預計以多選的配合題方式進行，下學期加重比重25-30分左右。7年級部份則仍採選擇題方式進行，但題目儘可能增加閱讀理解。 社會領域:維持題幹，提供較大量的史料文字題，培養學生做重點判斷。 4.除會考及(特招)題型外，另外下次請教務處説明，讓各位(領召)了解基本節數和彈性節數，希望下學期第一次領召會議，各領域要事先準備好課程計劃及課程進度表，彼此學習之跨領域的合作，讓學校推動更有利。 5.外賓參訪本校很頻繁，國際交流是教育局及教育部在推之工作，希望以後藉由參訪也能帶動孩子的視野，擴展孩子國際觀，本次大陸12/12(三)新疆孝悌楷模參訪團，綜合領域 一、學習共同體入門研習(高松景校長) ◎北政國中-高校長景松:『12年國教的「教」與「學」有效教學理論與實務簡報』 12年國教的「教」與「學」？「有效教學」理論與實務 這幅圖畫你看到了什麼？ 知覺心理學告訴我們:每個人對12年國教的解讀是不一樣的 教師教得好，學生就學得好？ 事實上，不是因為老師講不好，而是學生無法學得好 何謂「有效學習」？使學生對學習有動機、擁有感、歸屬感和滿足感，並時常探究、反思和回味學習經驗。 「有效教學」是以增進學生學習為目標的教學，其課程設計以學生生活經驗為主， 其教學策略上要根據教學理論與學習理論而來，可提供教師一整套、系統性的教學行為之導引，且各科實際教學活動時又可依其學科及班級學生特性，做靈活性運用。 學習金字塔(learning pyramid) Teaching and learning Teach less and learn more. Tell me, and I will forget. Show me, and I may remember. Involve me, and I will understand. ―Confucius 教師中心→學生中心 想像力與創造力 發現目前問題的能力 尋找未來願景的能力 培養解決問題的能力 提出具體可行的行動計畫的規劃能力 科目：國中健康教育對象：國九課題：兩性交往的健康親密關係設計理念：採大單元 何謂「學習共同體」？Learning Community 教育不應是「灌輸」與「囤積」，而是「對話」與「啟發」 教育是大家一起來 真正的學習是個人與世界、他人及自己相遇對話所建構的意義 一所支持學生學習的學校,就是「學習共同體」 感動--我從佐藤學身上感受到的 一位「人道主義」的實踐者---走通學術與實務鴻溝的教育大師 聚焦研究學生「學習」的問題並提出有效策略 真正的學習是大家一起，因為學習是要透過與自己、他人及事物的相遇對話,所建構的意義