小学英语教科书分析与使用.ppt

小学英语教科书分析与使用 华中师范大学北京研究院 鲁子问 教科书与教材 教科书 Textbook: book of learning texts Coursebook: book for a specific course 教材 Teaching Material: materials for teaching 教材 教科书 教科书是最常用的教材。 教科书分析的不同目的 1、为了选用教科书 先建构学习目的、分析学习条件，根据目标和条件，选择恰当的材料 2、为了评价审查教科书 先建构评价标准，按照标准审查是否达到甚至超过标准 3、为了学术研究 先建立研究目的、确立研究模式，然后开展分析研究 教科书分析的一般工具 Council of Europe的教材选择分析表 Cunnningsworth的教材选择分析表 小学英语教科书分析的理论模型 为了研究小学英语教科书，我们比较分析了国内外多种教科书分析模型，形成了基于我们的课题研究目的的小学英语教科书分析模型： 小学英语教科书分析模型 说明：为“指导小学英语”项目的子课题“小学英语教材使用比较与教学资源开发”研究而设计，是研究目的的分析模型，不是选用目的的分析模型 教科书分析的案例 小学英语16种教科书词汇比较分析 小学英语教科书分析案例1 小学英语教科书分析案例2 课标规定的教科书使用建议 课标规定的教科书使用建议 课标的建议要求 vs 评价现实 课标的建议要求 vs 教师现实 课标的建议要求 vs 地方政策 结论：小学教师难以实施课标建议 小学英语教科书使用理论模型 一、课程内容 vs 教学材料 基于对教科书性质的定位 把教科书看作课程内容，是教学材料的最重要部分，但不是唯一部分，根据需要使用其他的教科书材料 二、照本使用类 vs 调整使用类 基于对教科书内容的使用 按照教科书规定完整、系统使用 照本使用 完全依据设计照本使用 有两种原因： 1、充分信任 2、无为而教 完全照本使用教材的人很少 调整使用模型 调整教学内容重点 调整教学活动重点 因教学理念差异调整教学顺序 因教学习惯调整教学顺序 因课时较多增加教学内容 因内容不足增加教学内容 因内容偏易增加教学内容 因课时不足删减教学内容 因内容较多删减教学内容 因内容偏难删减教学内容 资源开发类型 个人开发增补资源 学校集体开发增补资源 行政组织开发增补资源 教材使用实践模型形成的因素 实践模型 实践都是混合模型的，没有绝对的单一模型 湖北空中课堂 大连备课指导、新编活动用书 山东临清市每周来县集中备课 四川宜宾县每周分片集中备课（持续2年，完成所用教材的全部集体备课教案） 青岛集中力量重点教研 保定实验小学增加第二教材 请分析 1、您的教科书使用模型 形态、特征 2、您的教科书使用模型形成的因素 3、您是否计划调整您的教科书使用模型。若是，如何调整。若不是，为什么不调整。 欢迎联系 博客 /luziwen 信箱 kwlu@ * * * * ＞ 学生 教研与教育行政 课程 教师 教科书