《两位数加减整十数、一位数的口算》教案2.docVIP

《两位数加减整十数、一位数的口算》教案 教学目标 1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。 2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。 3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 教学重点 掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。 教学准备 小棒、计数器。 教学过程 一、复习导入 师：在上课之前，我们先来做几道练习题。 40＋30＝ 20＋50＝ 5＋3＝ 6＋20＝ 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。 师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。 二、学习新课 1．教学例3（出示例3） 师：你能从图中获得哪些数学信息？ 引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。 师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？ 学生：小华折了多少只千纸鹤？ 师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？ 引导学生列式，算式为：54－30＝ ；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。 师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54－30应该怎样算？ 引导学生猜想出54－30也是相同数位上的数对齐相减。 师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54－30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。 师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？ 学生：因为我是在计数器十位上减3。 师：为什么要在十位上减3呢？ 学生：因为这里的3表示3个十，所以要在十位上减。 师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 师板书：相同数位上的数对齐相减。 师：如果不用计数器，你怎样计算54－30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想50－30＝20，20＋4＝24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54－30＝24。 师：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。 出示：45－20＝ 38－30＝ 97－60＝ 53－40＝ 学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。 2、教学54－3 师：如果我们把54－30中的30改成3，这个算式就变成了54－3。计算54－3和54－30有相同的地方和不同的地方吗？ 指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。 师：对了，我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念，所以一定要十位上的数对着十位上的数相减，个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？ 指导学生说出54－30是在十位上减3，是减去的2个十；而54－3是在个位上减3，减去的是3个一。 师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算54－3了吗？自己试着算一算。 学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。 师：用同样的方法算一算58－4，39－7，26－5，94－4。 学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。 师：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？ 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。 师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。 3、解决问题 师：刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法，下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。 出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？ 学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。 三、课堂小结 师：今天学了什么知识？计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？学生回答略。