《1～5的认识》教案2.docVIP

《1~5的认识》教案 教学目标 1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4．让学生感知生活中处处有数学。 教学内容 教科书第7～9页。 教、学具准备 教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学设计 一、从现实中抽象出数 1．师：小朋友们，上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。跟你的小伙伴讲一讲，在校园图中你看到了什么？分别有几个？ 学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 （通过教师参与，渗透分类观察的方法。） 2．学生汇报。 3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 （通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。） 二、反馈实践 1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ （从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。） 2．谈话：老师拿出2个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 三、感知数的顺序 1．逐次感知1～5的顺序。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ …… 依次感知3、4、5的来源。 （通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。） 2．整体感知。 a．出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 （点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。） b．摆好后提问：“5前面的一个数是几？”“3前面的一个数和后面的一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 c．让学生从1数到5，再倒着数一遍。 四、开放性活动 1．联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。 （通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。） a．小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 b．请把你的想法告诉大家。 学生汇报。 c．教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。 2．教学例4，P8。 教师：下面我们来写一写这5个数。 教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。 教师：同学们会写这5个数了吗？ 学生：会写了。 教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？ 学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。 教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。 教师：同学们会写吗？ 学生：会。 教师：好。 大家先给自己的小手和小嘴分分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。 教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3…你能用手指演示说明这几句话的意思吗？ 学生演示。（略） 教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。 （点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。） 3．猜数游戏。 提问： a．这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b．这个数在4的前面，有可能是几？ c．这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ （利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。） 4．教学例5，P8。 教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。 教师：数一数有多少根小棒？ 学生：1，2，3，4，5，一共5根。 教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？ 学生：是。 教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法