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　　浅议毕业论文doc1doc811 浅议毕业论文doc1doc811导读： 专业代码：070201 学号：080801010077 贵 州 师 范 大 学（本 科） 毕 业 论 文 题 目：“物态变化”一节的前概念调查 分析 ——以福泉市道坪中学为例 学 院：物理与电子科学学院 专 业：物理学 年 级：2009级 姓 名： 章润兰 指导教师： 石红（教授） 完成时间：2014年4月21日 贵州师范大学本科毕业论文(设计)开题报告 学院：物理与电子科学学院 专业：物理学 级别： 2009级 贵州师范大学本科毕业论文(设计)指导教师指导记录表 备注：1、此表由学生根据老师每次指导的内容填写，指导教师签字后学生保存，完成论文（设计） 后与论文一并交学院。 2、此表可以续页。 贵州师范大学本科毕业论文(设计)答辩记录表 学院：物理与电子科学学院 专业：物理学 级别：2009 级 贵州师范大学本科毕业论文成绩表 一、指导教师评价 二、同行教师评审 三、答辩委员会评定 “物态变化”一节的前概念调查分析 ——以福泉市道坪中学为例 章润兰 物理与电子科学学院 摘 要：所谓前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式，它们在很大程度上决定着学生对新知识的理解。笔者通过对初中物理“物态变化”一节的前概念调查及分析发现，“物态变化”一节隐藏有很多前概念，并且广泛地、顽固地存在于学生的头脑中。通过对这些隐藏的前概念进行分析，方便新一任教师和老教师有针对性地设计教学。 关键词：初中物理；物态变化；前概念 Abstract: pre-concept refers to the students al leaning the physics theory ,ins the students understanding to the neind .Through analysis of these hidden preconcept ,iddle school physics；change of state；Before physical concepts. 0. 引言 布鲁纳在《教学过程》一书中曾经指出：“一门课程在它的教学进展中，应反复地回到基本概念，以这些概念为基础，直至学生掌握了与这些概念相伴随的完全形式的体系为止。”[1]由此可见，概念在一门课程中具有基础性地位；对于物理这门课程来说，概念同样是教学中的基础性、核心性内容。物理学是一门自然科学，与我们的日常生活和科技、社会有着紧密的联系；尤其是“物态变化”的很多现象与日常生活有着很密切的联系（很多学生会认为雾、白气等是气态物质，），它推动人类文明和社会进步，影响人类的思维发展。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验相结合的产物。当教师在教学时，学生并不是一无所知，而是对将要学习的这一知识已经有了一定的认识。奥苏贝尔有这样一句名言：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。”[2]在教学过程中，教师只有了解学生存在哪些前概念，才能采取有针对性的教学策略，帮助学生完善前概念，纠正错误概念，从而形成科学的概念。[3] 上世纪一些国外学者开始对前概念进行研究，掀起了一阵热潮，至今余波未尽；发现前概念对学生的学习会产生很大的影响。在我国，对前概念的研究起步较晚，一些学者翻译、介绍国外的已有成果进行实证研究。目前在我国，有些偏远落后的农村初中的物理教师还没有听说过前科学概念，发达地区的初中物理教师刚开始重视学生前概念问题。李光蕊在《初中物理教师针对前概念的教学现状调研》的论文中指出，部分缺乏足够教学经验的教师，基本上没有学生存在前概念这一意识。虽然有部分教师能够意识到学生头脑中存在的前概念，并能够凭借经验形成一些应对策略；但他们的应对方式难以改变学生的前概念，没有对学生存在的前概念进行有针对性的教学。江昕和苏纪玲在《初中生物理前概念调查》的论文中对物理教师对学生的前概念的应对情况做了调查，结果是教师对学生的前概念漠然置之，回避学生的前概念，在教学过程中将学生的前概念排除在外。而受访的物理教师也感叹：“要提高物理的教学效果，不能回避学生的前概念。” 因此，为了更好地把握学生已有的知识经验，进行有针对性的教学，从而提高教学效果，很有必要对学生头脑中是否存在前概念进行调查及分析（以“物态变化”一节为例） 1. 物理学中的前概念及其特点 1.1 物理学中的前概念 所谓前概念是指学生在学习系统科学知