《用厘米作单位量长度》教案2.docVIP

《用厘米作单位量长度》教案 教学内容西师版小学数学~57页。 教学目标 1在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 2.在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。 4、掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。 5、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在生活中的意义。 教学准备教具：直尺、多媒体课件。 学具：直尺、题单（测量整厘米的小棒、铅笔的长度）。 教学过程 一、创设情境，产生需要 师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？ 师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。 生2：用手去比。 生3：用书去比。 生4：用铅笔去比。 …… 师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视） 师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？ 师：大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题） 二、观察体验，探索方法 （一）认识直尺和厘米 1、认识直尺 师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？ 生：直尺 （板书：测量工具：直尺） 师：拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察，课件出示一块直尺。 师：说一说，你发现直尺上有些什么？ 生：有数字。 生：有长长短短的线。 生：字母cm。 师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？ 生：要长一些。 师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字） 师：这里的cm表示什么？ 生：厘米 （板书：长度单位：厘米　cm） 2、认识厘米 师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。 （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线，再闪动0—1间的1厘米长的线段） 师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米1 cm) 师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。 师：你还能在尺子上找到哪一段也长cm吗？ 生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 …… 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？ 生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。 师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。 3、感知1cm的实际长度。 师： cm？ 生1：橡皮擦厚大约1厘米。 生2：很短的粉笔头大约长1厘米。 生3：一颗花生米长大约是1厘米。 4、认识几厘米 师：我们知道了1 cm有多长。那么2 cm、cm、8 cm有多长呢？你怎么看出来的？ 生1：中间有几格就是几厘米。 生2：从0开始到数字几就是几厘米。 （二） 1、认识分米。 教师：1分米有多长？分米是比厘米大的长度单位。 分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。 学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。 教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米) 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米？ 2、测量课桌的长和宽。 用直尺测量一下课桌的长和宽，同学们相互合作讨论。 三、全课小结。 师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。 师：这节课你有什么收获？ 生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。 生2：我学会了测量物体长度的方法。 生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。 …… 、课堂延伸 师：我们还有一个问题没解决，就是测量课桌的长，刚才大家给出多种答案，现在想不想用我们学的知识去测量一下。同学们可以自己试一试，也可以和同桌的同学合作去测量。 学生测量，再汇报结果。 因为直尺较短，测量不方便，生汇报的结果有误差，但都接近准确长度60厘米。