闭合电路的欧姆定律的教学设计.docVIP

高中物理必修一第一章《运动的描述》 第二节“时间和位移”教学设计 学习任务分析 “时间和位移”是普通高中物理教材必修一中第一章运动的描述第二小节的内容。本节介绍描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别。 本节课是在上节课建立了质点概念的基础上初步建立位移的概念，并结合上一节坐标系的知识学会在一维坐标系中计算矢量的大小。 从整个教材看，本章主要解决的基本问题是“我们应该如何描述运动”。而这一节学习的两个概念时间和位移是描述运动的基本概念。它们的学习为我们以后学习速度和加速度等概念打下了基础。同时，引入概念更加科学的描述物质世界作为物理学的一种基本方法，在本章中也多次用到。 学习者分析 本课的授课对象是浙江省衢州市杜泽中学高一（2）班的学生。是刚进入高中阶段学习的学生。学生在初中从未涉及到矢量，虽然学习过速度，但不明确它的方向，没有矢量意识。 高中生已经有了一定的抽象思维能力，但是并没有在生活中明确区分时间间隔和时刻的习惯。 高中学生往往以住校生为主，其家庭住址离学校大多数都有一定的距离，在无意识中已经形成了家里到学校有多远的初步概念，这个概念其实就是位移的前概念，但是这个概念往往和回家的时间，公交车的车费等混淆。可以尝试引导学生理清生活中的问题而帮助学生建立位移的概念。 学生已经学习了质点、参考系、坐标系的概念，这个概念为本节课的学习奠定了基础。 教学重难点 教学重点： １．时间间隔和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。 ２．位移的概念以及它与路程的区别。 教学难点： 理解位移的概念，会用有向线段表示位移，会进行一维情况下的矢量运算 教学目标 知识与技能 （1）了解时刻与时间间隔的区别和联系，会识别时间间隔和时刻。 （2）理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向。 （3）知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算。 过程与方法 （1）观察日常生活，从中提出问题并形成物理概念。 （2）经历用物理学知识解决实际问题的过程。 情感态度与价值观 （1）尝试在日常生活中提出问题并做出自己的解释。 (2) 通过用物理知识准确描述质点位置的变化，体验物理的“准确美”。 教法与学法 教法：以探究讨论法为主轴，结合交流合作等教学方法，以计算机媒体展示等教学手段使学生积极的参与到课堂中来。 学法：运用发现式的学习方法。学生通过与教师和同学的互动和对话，使自己的主体性能动性得到提升。 教学用具 多媒体播放设备、投影仪。 教学过程 导入：提问一个走读生，今天上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？ 设计思路：借助一个真实的生活情景，让学生进入学习状态。让学生自己提供一些关于时间的信息供大家思考讨论。 讲授新课 时间间隔与时刻 提问：刚才那位同学的描述中，有哪些关于时间的信息，这些信息的内涵都一样吗？ 学生思考并得出自己的结论。 设计思路：让学生自己去体会生活中我们关于时间的描述其实有两种不同的内涵，有时是一段时间间隔，有时是某个时刻。 探究活动：让从学校的冬季时刻表中找出三个以上关于时间的信息，并把它们标注在旁边的时间轴上。 冬春季 预备铃 7：20 第一节 8：00—8：45 第二节 8：55—9：40 大课间 9：40—10：10 第三节 10：10—10：55 第四节 11：05—11：50 预备 13：40 第五节 13：50—14：35 第六节 14：45—15：30 第七节 15：40—16：25 晚饭 17：30—18：10 学生自主独立完成时间信息的抽取和在数轴上标注。教师巡视教师，可以对部分学生单独指导。学生完成后，把一些学生画的数轴拿到投影仪上展示，并要他自己讲出所表示的信息的意义。通过学生所标注的信息，师生共同总结出：在时间轴上“点”表示“时刻”、“线段长度”表示“时间间隔”。 设计思路：放入学校的时刻表让学生了解到物理知识其实就在我们的生活中，让课程与学生的生活实际相联系，也满足新课程的要求。从学生画图和让他们总结出时间间隔和时刻反映在数轴上分别对应一段线段和一个点，体现发现式的教学方法。并且也可根据学生的作图和总结对知识目标一是否达到做出评价。 路程与位移 过渡：我们前面从一位走读生的上学经历中明确了时间间隔和时刻的概念。可是我们班大多数同学都是住校生，家离学校都有一段距离。可是自己的家里学校到底有多远呢？ 探究活动：让学生分四人小组讨论，是谁的家离学校远一点。选出一个代表回答。让学生讲出四人中家离学校最远的是谁？并说出他们小组得出这个结论的理由。让同学相互评价对方得出这个结论的方法合理不合理。 设计思路：位移对于学生是一个全新的概念，