浅论遵循学习心理 提高识字效度.docVIP

　　浅论遵循学习心理 提高识字效度 遵循学习心理 提高识字效度论文导读：本论文是一篇关于遵循学习心理 提高识字效度的优秀论文范文,对正在写有关于自选商场论文的写有一定的参考和指导作用,读默记字形。　　在书中圈生字（注意双姿正确、边圈边说“我把……圈起来”），圈后校对。　　认读字卡，组词（随机展开“场、笔、奶”教学，复习“提土旁、竹字头、女字旁”，拓展、积累女字旁的字和“粉笔、铅笔、红笔、蜡笔、水彩笔……”）　　活动巩固，强化词语“形→音→义”联系。　　同桌合作读词卡，互读、互听、互助、互评 【教材简析】 　　《自选商场》是人教版实验教材一年级上册语文《识字（二）》单元里的第二课。教材包括三部分：第一部分是自选商场的情境插图及图下的三组词语，插图有助于学生了解自选商场，三组词语分属食品、生活用品、学习用品三类商品；第二部分是与情境图相匹配的一篇短文，短文以孩子的口吻讲述在自选商场购物的情形与感受；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。本课内容接近学生生活实际，有利于激发学生在生活中识字的兴趣。 　　【片段一】 　　多媒体出示：商场（带拼音）。 　　借助拼音读准字音。 　　对话中随机出示、认读、了解“商品、商人”，积累“商”相关词，初感“商”义。 　　师：在商场里，有很多等待卖出去的东西，我们把它叫作——[多媒体出示：商品（“品”注音）]——读词（关注“商”音准，“品”前鼻音）。这些做商品生意或做其他生意的人，也有一个特殊的名字——（多媒体出示：商人）——读词（关注“商”音准，提醒轻声词读法）。 　　对话中关注“商、场”字形特点，拓展认识，积累“操场、球场、会场”，初感“场”义。 　　师：商人想把商品卖出去，得让人们知道商品的特点，你瞧这个“商”字里边有八张嘴呢！这商人啊，得很会说话才行呢！看老师把这个“商”字写到黑板上。 　　（板书：“商”，“八口”用红色粉笔书写） 　　师：小朋友，给很多商人卖商品的地方，就叫作——生：商场。你看，“场”的偏旁是“提土旁”（板书：场，偏旁红色），这个“场”字一般表示一个挺大的地方。我们身边还有很多不同的场地。想一想，平常，我们会把做操、上体育课的地方叫作什么场呀？——生：操场[多媒体出示：操场（“操”注音）]；那专门用来打球的场地，就叫——生：球场（多媒体出示：球场）；开会的地方呢？——生：会场[多媒体出示：会场（“会”注音）]。师：每一个场地都有自己的用处。生齐读多媒体出示的词。 　　多媒体出示：自选商场（“自选”注音），读词。 　　出示生活中熟悉的大型超市店面照（“大润发”超市、“三江”超市、“加贝”超市），拉近学生与“自选商场”的距离，再次读词。 　　现场采访：你在自选商场里买过什么？ 　　引导学生用“我在自选商场买过……”的句式规范回答，把话说完整。教师在关注“自选商场”一词读音的同时，评价中有意从学生的回答中提取商品的分类词语（如：“哦，你在自选商场里买过学习用品。”），帮助学生形成物品归类意识，引导学生感受自选商场商品种类丰富的特点。 　　多媒体出示带停顿符号的句子：自选商场里的东西/真多（“东西”一词注音） 。 　遵循学习心理 提高识字效度,希望对您的论文写作有帮助.　读句练习。 　　【自我解释】 　　在这个片段中，教师旨在帮助学生建立字词个体内部音、形、义三者间的联系。认读“商场”后，先用描述式的语言带领学生认读、了解、积累“商品、商人”，帮助学生建立“商”字“音→形→义”的联系；接着分步板书“商”字字形，通过色彩凸现与形象描述相结合的方式促使学生加深对“商”字“八口”的印象，帮助学生建立“商”字“义→形→音”的联系，也为后续学习路上与“摘”的右半部分字形相区分作记忆铺垫；之后，在概念描述“ 很多商品的较大的场所叫商场”、色彩凸现“场”字部首的过程中使学生初步感知“场”义（一般表示一个较大地方），继而通过描述具体生活情境引导学生用猜类词的方式，了解、认读“操场、球场、会场”等一类词，在这个环节中，学生实现了“场”字“音、形、义”间的多次链接；最后，通过借助拼音、回顾生活、读句强化等方式，引导学生建立对“自选商场”一词“音→形→义→形→音”的联系。 　　【专家点评】 　　汉字是音、形、义三结合的语素文字，每个汉字都有它的构字理据。对中国儿童来说，生活在母语环境中，建立汉字“音、义”间的联系并不难，难的是建立“音、形”、“义、形”之间的联系。所以，字形教学是汉语识字教学的关键。而一年级孩子大脑皮层对复合刺激物缺乏完整精细的分析综合能力，在记忆汉字字形的过程中处于“泛化记忆字形阶段”。因此，把符合儿童学习心理与符合汉字构字理据结合起来，提高识字教学效率，这该是我们努力的方向。上述片段中，教师的着力点即在于此。为帮助一年级学生建立“音、形、义”间的联系，教师采用多种方式，如