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　　研讨巧用数学教学语言开启学生智慧 巧用数学教学语言开启学生智慧论文导读：本论文是一篇关于巧用数学教学语言开启学生智慧的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用, 摘要：数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。本文主要说明为开启学生智慧如何从口头语言、实验语言、板书语言与多媒体语言四方面来提高课堂教学效率。 　　关键词：口头语言；实验语言；板书语言；多媒体语言 　　 1671-1297（2012）10-0150-02 　　一 研究的缘起 　　随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？又如何才能规范学生的数学语言表达能力及书写的规范，是我们广大初中数学教师面对的又一课题。在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力重要地影响着教学的效果。要想提高教学效果，就必须研究教学语言。 　　现在课堂上出现了严重的理由：学生不愿举手！举手发言是学生学习热情的风向标。面对中考，学习热情应该高涨有余，为何课堂气氛寂静沉闷？细细分析，课堂教学中，学生沉默不外乎两种情况：他们或无能为力，默默等待；或静思默想，寻求答案。面对学生的沉默，我们教者如何引导学生走出沉默，举起手来，让学生在沉默中灵光乍现，让课堂在沉默中爆发激情？通过理论学习结合自身面对的教学目前状况，我深刻地理解到：这样的学生，决不会因为老师的一两句空洞的说教和鼓励就能转变，必须要设计一些切实有效的引导策略才能实现转变。怎样在课堂上落实有效的引导策略，我认为：教师只有精心锤炼课堂教学语言，才能真正提高课堂教学的有效性。 　　下面从口头语言、实验语言、板书语言和多媒体语言四方面来说明如何提高课堂教学语言。 　　二 数学教学语言的运用策略 　　1.口头语言的运用。 　　口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言的，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的理由有趣化。 　　（1）数学语言力求准确、科学，学生的创新思维才能严谨、全面。 　　课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性。数学更是具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，教师的教学语言务必清楚、准确、符合科学性，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。而在实际的教学中，我们的一些习惯性错误时有发生。如“过点作垂直于，垂足为”。在表达容易出错的地方应注意强化，如“3x平方”是3x2而不是（3x）2；“3x的平方”是（3x）2而不是3x2；3x应说成3的x次方而不应说成3x次方。在口头表达语气方面，要注意重音和停顿，如a-1b应读成“a减b分之一”，要在a后面略停顿，并加重“b分之一”；如果在b后面停顿，读成“a减b（停顿）分巧用数学教学语言开启学生智慧由写论文的好帮手.zbjy.提供,.之一”，就变成1a-b了。 　　（2）注重普通语言译为数学符号语言 　　现实理由往往是通俗的，生活化的，要运用数学解决实际理由，我们必须把普通语言译为数学符号语言，即“数学化”。如七年级（上）代数式这一节，“a与3的和的平方”“a与3的平方和”“a与3的平方的和”“a的平方与3的和”，这种普通语言需要我们细细推敲，列出数学式子。又如我们常碰到的理由：甲乙二件服装以相同的价格120元卖出，一件亏损20%，另一件赢利20%，问合计这二次买卖是亏还是赢？如果我们不把这个理由列出有关的数学式子，就很难回答。 　　（3）注重叙述语言的关键词句。 　　由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，教学中我发现如果学生能用自己的普通语言复述概念和解释概念，那么他们对数学理由的本质属性的理解就较为深刻。八年级（上）在学习平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2时，较多的学生会概括为：两数和乘以两数的差等于它们的平方差。漏掉了最重要的一个字“这”，应概括为：两数和乘以这两个数的差等于它们的平方差。在学习整式的乘法时不少学生一而再，再而三地出现（a+b）2=a2+b2这种错误，新教材体现了数学语言的学习，结合几何图形，学生能更清楚地看出边长为（a+b）的正方形中不但包括