研讨高校思想道德修养与法律基础课“项目主导、统分结合”教学模式.docVIP

　　研讨高校思想道德修养与法律基础课“项目主导、统分结合”教学模式 高校思想道德修养与法律基础课“项目主导、统分结合”教学模式论文导读：本论文是一篇关于高校思想道德修养与法律基础课“项目主导、统分结合”教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于实践论文的写有一定的参考和指导作用,么大规模的教学班，教师要组织教学，只靠传统的讲授式教学策略难度非常大，组织校外的实践教学活动更不可能对他们进行有效的指导，因此难以达到应有的教学效果。　　（四）考核体系不严格　　现行的思想政治理论课实践教学的考评一般仅凭社会调研论文以及实践单位出具证明，这种方式难以杜绝弄虚作假，其根本理由就在于缺少对实践过 摘要：　高校思想政治理论课教学模式改革是时代发展的必定要求，“项目主导、统分结合”教学模式的构建本着课堂教学与实践教学应围绕同一目标，课堂教学与实践教学的进行应相互衔接、相互交错、相互印证、相互影响的思想，把课堂教学与实践教学两个不同的教学环节，通过学生参与教师设计的项目把课堂内的教学内容与学生课外实践活动相贯通的教学模式。该模式的构建既具有一定的理论依据，它是现代教育与发展心理学理论以及认知心理学理论在思想道德修养与法律课教学中的应用，也是对当前高校思想政治理论课教学实践困惑的一种反思和回应。“项目主导、统分结合”教学模式的构建以提高大学生实践意识、实践能力，推进大学生内化以社会主义核心价值观体系为主要内容的社会道德规范和树立社会主义法制观念为目标，在设计和实践运用中解决了教学内容的优化、教学策略的创新、教学考核评估体系的健全等理由。 　　关键词：思想道德修养与法律基础课；课堂教学；实践教学；教学模式 　　引言 　　按照《 中央宣传部、教育部关于进一步加强和改善高等学校思想政治理论的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要高校思想道德修养与法律基础课“项目主导、统分结合”教学模式,希望对您的论文写作有帮助.建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。然而，目前国内各类高校中的“思修”课实践教学没有统一的实践教学大纲，实践内容和相关的教学评价标准尚处于各高校教师自我探索阶段，没有形成数量化的评价体系和评价标准。另外，虽然新课程改革开始后，许多教育工已经探索出有效可行的课堂教学模式和社会实践模式，但“思修”课教学还没有形成科学合理、易于操作课堂教学与实践教学相结合的模式，普遍存在着实践环节薄弱甚至缺失的现象，这已成为影响高校“思修”课教学实效性的重要理由之一。 　　一、“项目主导、统分结合”教学模式要解决的理由 　　从目前各高校的人才培养方案来看，绝大部分学校都按教育部人才培养要求，制定了详细的“思修”课教学计划，课程都按一定比例合理分配了理论教学和实践教学的学时、学分，甚至制定了包括实践教学的专门组织领导体制、教学投入、基地建设、教学组织等完整的教学计划，虽然形式完备但从实践运转来看，但内容空洞，务虚成分大。主要表现在： 　　（一）“思修”课实践教学内容陈旧、组织策略不科学、实施效果不理想 　　05新方案的实施以来，　目前高校　“思修”课的实践教学形式，大都限于参观、考察等认识层面的实践方式，或者把军政训练、志愿服务、公益活动和勤工助学等活动都视同于“思修”课的实践教学，这种模式使任课教师不能够完全跟踪大学生社会实践，导致实践教学环节流于形式，“思修”课的实践教学目的达不到。 　　（二）实践教学的校内实践教学资源分散，价值得不到充分发挥 　　目前高校“思修”课实践教学资源为教学机构和以学工部、团委为代表的学生管理机构的分别占有，由于不同机构的岗位职责和工作任务的不同，加上缺乏有效的沟通、合作，教学机构拥有的师资队伍、学术资源和组织资源与学生管理工作机构拥有的组织资源、活动经费和校外资源得不到有效整合，使得教学机构难以将“思修”课的教学延伸到大学生的社团活动，而管理机构组织的各种校园社团活动也不能与“思修”教学机构主导的理论课的协调起来，导致教学资源的价值不能充分发挥。 　　（三）“思修”课的课堂教学班级规模庞大，难以有效实现制约和指导 　　随着近几年的高校扩招，高校在校生的人数也在不断增加。受师资力量与教学设施不足等的影响，一般采取合班上课，有的合班人数超过百人。这么大规模的教学班，教师要组织教学，只靠传统的讲授式教学策略难度非常大，组织校外的实践教学活动更不可能对他们进行有效的指导，因此难以达到应有的教学效果。 　　（四）考核体系不严格 　　现行的思想政治理论课实践教学的考评一般仅凭社会调研论文以及实践单位出具证明，这种方式难以杜绝弄虚作假，其根本理由就在于缺少对实践过程的描述以及实践效果的认定。