简析政治学原理课程“四位一体”教学模式.docVIP

　　简析政治学原理课程“四位一体”教学模式 政治学原理课程“四位一体”教学模式论文导读：本论文是一篇关于政治学原理课程“四位一体”教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于政治学论文的写有一定的参考和指导作用, [摘 要] 《政治学原理》是政治学类、公共管理类等多个本科专业均开设的基础理论课程。在教学改革中，以培养创新型人才为目标，以培养发现理由能力、基础阅读能力、批判思维能力、研究创新能力为核心，将教学内容划分为若干教学单元，构建了由引导、阅读、讨论、研究四个环节构成的“四位一体”的教学模式，有效提升了学生的综合学习能力。 　　[关键词] 政治学原理；能力培养；“四位一体”教学模式 　　[] A [] 1005-4634（2013）04-0066-04 　　近十几年来，随着高等教育改革的不断深化，围绕人才培养模式创新的课程改革逐渐成为研究和实践的热点。在高校社科类各专业的课程体系中，“导论”、“通论”、“原理”等基础理论课是学生了解专业领域概貌、掌握学科基础概念和范畴、培养理论思维的重要入门课程，如何根据这类课程的性质和特点推动人才培养模式创新是需要面对的一个重要课题。本文以《政治学原理》课程的教学改革为例，提出了培养社科类人才发现理由能力、基础阅读能力、批判思维能力和研究创新能力的重要性，并围绕这些能力目标就教学模式的创新进行探讨。 　　1 《政治学原理》课程改革的理念和方向 　　在国际人才竞争日益激烈的背景下，培养创新型人才，提升学生自我发展能力是当前高校人才培养模式改革的基本趋势。课程建设和课堂教学作为最基本的人才培养活动，必须进一步突出学生能力培养在教学活动中的核心地位，必须“要鼓励学生能够进行创造性的、独立的思维。”[1]近些年来，人们对“重知识、轻能力”的传统教学模式进行了较为深刻的反思，发展学生的学习能力、思维能力和创新能力已成为一种共识。然而，目前我国高等学校“以课程改革为核心的创新人才培养的内容体系改革的力度和深度还不够[2]。”《政治学原理》是政治学类、公共管理类等多个本科专业的基础理论课，根据课程性质和能力培养的目标要求，明确课程改革的基本理念和方向是必须解决的首要理由。 　　首先，从教学目标看，以能力培养为导向的教学必须根据课程性质明确该课程所承担的主要的能力培养任务。《政治学原理》是一门基础理论课，其研究对象是人类社会的各种政治现象，力求通过基本概念、范畴、理论等思维工具形成关于政治世界的系统性理解。《政治学原理》还是一门具有知识的经验性、现实性和价值性特征的课程，来自他国经验的一些学术概念、理论和价值政治学原理课程“四位一体”教学模式由写论文的好帮手.zbjy.提供,.观念并不一定具有普遍性，若不加反思地简单接受，极易陷入以知识形态包装起来的意识形态陷阱。《政治学原理》课程的这些特性决定了教学活动的目标不能是简单地传授基础知识，而是要在知识学习中发展学生的明辨、批判和创新等思维能力。唯其如此，才能使学生不至于简单地移植知识，并最终增强中国本土人才的知识原创能力。因此，在课程教学过程中，应该把培养学生自主发现理由、独立获取知识、批判性思维和研究创新的能力贯彻到教学活动的各个环节。 　　其次，从教学内容角度看，以能力培养为导向的教学需要选择有效的知识载体，锻炼学生的思维和创造能力。政治学的知识体系庞大丰富，《政治学原理》课程到底应该涵盖哪些基础性政治学知识？从改革开放以来出版的政治学教材看，随着学科的发展，教材内容涉及的范畴以及知识重心也在发生变化。有些教材偏重于从某一种理论立场出发，围绕政治学的基本范畴进行概念界定、类型划分和功能作用分析；有的则把古今中外重要政治思想家关于政治学基本范畴的代表性观点的演变和发展逻辑作为重心；还有的在勾勒政治学研究主题、策略和基本知识的同时，提供给读者大量充满张力的竞争性观点，鼓励学习者从多维视角理解政治理由。综合比较各类教材及各高校的课程开设情况后，认为以能力培养为导向的《政治学原理》课程教学内容体系应考虑到以下五个重要的维度：一是基本概念的理论辨析；二是政治实体的比较和类型学描述；三是基本政治范畴的历史形态演变；四是关于重要命题的竞争性观点；五是政治分析的主要策略。 　　最后，从教学方式策略看，以能力培养为导向的教学需要选择适当的教学方式策略推动学生自主获取知识、梳理知识和反思知识。在传统的教学模式下，教师习惯于从头讲到尾的“满堂灌”式教学，学生乐于接受确定性的知识，而不喜欢深思鉴别一些竞争性的观点和理论。还有一些学生习惯从X络上寻找现成答案，简单地复制知识，不加反思地接受知识，思维能力萎缩，致使考试答卷常常出现“千卷一面”的情况。为此，必须转变“重视知识传授、缺乏自主学习、忽视创造力培养”的教学方式策略，创造有利于学生从事主动学习和自主探究的教学环境和教学机制。根据