简析高职国际贸易实务课程教学改革论文.docVIP

　　简析高职国际贸易实务课程教学改革论文 高职国际贸易实务课程教学改革论文导读：本论文是一篇关于高职国际贸易实务课程教学改革的优秀论文范文,对正在写有关于国际贸易论文的写有一定的参考和指导作用, 【摘要】高职国际贸易实务课程教学存在教学目标不明确、教学策略单一、教学缺乏互动与交流、教学内容与国际贸易发展趋势脱节且教材不太符合高职教学的要求、实践教学与国贸实际业务相脱节、实践教学效果较差等理由。因此,教学改革的思路是根据国际贸易专业培养目标组织教学内容、正确处理教材文本与讲授内容的关系、注重师生互动与交流,形成多种形式相结合的教学策略体系、加强实训教学,以培养学生操作技能。 　　【关键词】国际贸易实务课程;教学改革;改革思路 　　 　　引言 　　 　　近几年来,高职国际贸易教学取得较大发展,但仍然滞后于我国经济社会发展对外贸人才的需求,其中主要表现为很多毕业生不具备一般外贸用人单位要求的基本操作技能。为此,许多高职院校都尝试将国际贸易实务教学与实践相结合,取得了一定的成效,但在实践教学方面还是比较薄弱,而且这种薄弱在高职专科生教育中体现得尤为明显。 　　国际贸易实务课程是高职国际贸易专业的核心主干课程,它具有理论与实践结合紧密、涉外经济活动特点明显、政策性与实践性很强、职业特色极为突出等特点[1]。而传统的国际贸易实务教学模式培养的学生因缺乏专业实际操作技能,高职国际贸易实务课程教学改革,希望对您的论文写作有帮助.满足不了用人单位的要求,从而对学生在外贸行业的就业产生了不利影响。为此,必须根据国际贸易专业的特点和人才需求的趋势,调整或改革现有的教学模式。 　　 　　1.现行的国际贸易实务教学存在的主要理由及理由 　　 　　目前以学校为主的高职教育模式下的国际贸易实务课程教学存在以下主要理由。 　　1.1 教学目标不明确 　　高职教育的目标在于为地方经济的发展培育具有实践能力较强的中基层实用人才。而不少高职院校由于受传统教育模式的影响,混淆了高职与普通本科的培养目标,使其办学的思想普遍带有普通高等教育与职业教育相混同的特征。这表现在:一方面目前不少高职院校教师仍未摆脱自身原有的普通高等教育思维的惯性,对知识理论教学重视有余,但教学内容易脱离生产、生活实际;另一方面,重单一的专业技能训练,轻职业综合素质能力的培养,致使目前许多高职生的毕业在国贸专业知识与实践能力上均显不足。为转变这一目前状况,必须对教学进行改革,就国际贸易实务这一课程改革而言,应当创建特色鲜明的国际贸易实务课程,为地方、行业经济发展培养出业务实践能力强,综合素质高的外经贸领域业务与管理人才服务。 　　1.2 教学内容与国际贸易发展趋势脱节,且教材不太符合高职教学的要求 　　当前国际贸易形势迅速发展、变化,有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化,新情况、新理由层出不穷,而高职国际贸易教材内容相对滞后,很多已与现实不符或根本没有涉及。如国际贸易的无纸化或电子化报关在教材和教学中均无体现。目前高职院校国际贸易实务教材的编写主要参照普通高校本科相关教材,理论偏多、实践内容较少,教材不太符合高职职业技术教育的实际要求。而教师在使用教材时常常把教材当“圣经”,教学内容不能脱离它的原文原意,更不能与实际的国际贸易工作结合起来。 　　1.3 教学策略单一,教学缺乏互动与交流,以理论教学为主,学生的学习兴趣普遍不高 　　教师讲授教学内容,学生则认真记笔记,没有对话与交流,师生关系表现为二元对立[2]。在这种传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论为中心,注重强调各个知识点,教学策略比较单一,案例教学、互动教学应用不足。学生被动学习,难以调动学习兴趣。很多学生反映,国际贸易理论部分的理论性太强、实际应用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味、兴趣不浓。 　　1.4 实践教学与国贸实际业务脱节 　　尽管各高职院校都较重视实践教学,普遍采取了多媒体教学和案例教学,但实践教学仍存在严重与国际贸易实际业务相脱节的情况。如教师在进行案例教学中,所讨论的内容限于一般认知性理由,教师关注的只是单纯的对知识的感知、理解和应用,缺乏哲理的启悟、潜能的诱发;理由的思维含量或智力价值不高,多是将课本的知识陈述转换成理由形式,答案就在书中,不过是对课本知识的变相复制;如在讲到FOB、CFR和CIF这三个贸易术语时,大部分教师要求学生详细记住三种贸易术语的区别与联系就算完成了实践教学,而具体联系本地区企业的商品进出口业务所采用的贸易术语是如何具体操作的就没有对学生进行实际讲解和实际观模和操作。这样,学生对贸易术语的有关内容记得再熟,其认识也是一知半解,因为其实践能力没有得到充分训练。 　　1.5 实践教学效果较差 　　在“工学结合”的思想指导下,不少高职院校虽然积极开展了各种各样的《国际贸易实务》