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　　简论高中生哲学素质的缺失与培养 高中生哲学素质的缺失与培养论文导读：本论文是一篇关于高中生哲学素质的缺失与培养的优秀论文范文,对正在写有关于哲学论文的写有一定的参考和指导作用, 在我国现阶段基础教育中,高中学生哲学素质的缺失和哲学基本素养的贫乏状况,一直以来都没有得到各方足够的重视。新课改的到来为高中哲学教育提供了良好的发展契机。但高中教师和学生都需要转变观念,摆脱传统教育的窠臼和功利学习的错误心态,从而以培养真正的哲学素质为目标,加强哲学训练,提高自己的认识和判断水平。而在这样的积极主动学习中,也将会逐渐弥补高中生哲学阅读能力、哲学精神、哲学思维等诸多方面素质的缺失,从而使他们逐渐成长为积极而自由、理性而成熟的新时代青年。 　　 　　在我国现阶段的基础教育中,学生哲学素质教育的缺失早已是一个不争的事实,尤其是高中生哲学素质的欠缺更是如此。而这些状况至今没有被各方所重视——学生自不待言,教师和教育主管部门也认为哲学素质教育可有可无。由此带来的理由是:学生摒弃了自古以来的哲学智慧和哲学思想——他们甚至不会阅读哲学书籍。同时,更大的理由是哲学素质的缺失也带来了高中生哲学精神、哲学思维的欠缺。他们往往缺乏哲学的怀疑精神、批判精神、自由精神、审美精神与创新思维。 　　古往今来,哲学都是一切知识之本。缺乏哲学的基本知识和基本素养,也就无法具备哲学判断和理性生活能力。虽然理性的智慧并不一定带来理性的生活,但缺乏理性却是一个人不成熟、人格不完善的标志。西方教育有哲学阅读和哲学教育的传统——只要看一看法国和美国高考作文题目就会明白这一点。事实上在西方现代教育中,学生从基础阶段就要大量接受传统希腊历史、古典哲学的教育。而他们的哲学阅读能力、哲学精神和哲学思维能力从很早开始就得以训练。 　　人文学科教育其实主要在于传授给学生以思维、判断、审美、创新等诸多能力;在于教给学生以纯粹学术和学养的能力。而哲学就是这样一种训练,哲学可以教给学生这些能力。虽然不可能要求每一个学生都去研究学术——这既不可能也无必要,但青年学生尤其是高中生正处于人生最为紧要的关口。在这一时期中,他们的人生观、世界观正在逐步形成。而他们对世界和社会的感知、理解、判断、反思都将会影响深远——甚至是他们的一生。但这并不是说哲学是万能的。哲学其实带来的仅仅是一种训练、一种学术操练、一种思维培养。只有在这样的积极训练之中,学生才能逐渐生成自己的判断能力、理性能力。而我们长期以来的教育要么使学生深陷应试技巧的泥潭;要么明显生成偏见、非理性判断。这种自以为是的功利化自私行为和武断思维其实都是缺乏哲学基本素质的标志。 　　长期以来,我国中小学教育更是深受传统文化的影响。而在我国的传统文化中,哲学本身就是一种欠缺——传统的儒家、道家和其他各学派所体现的更多的是道德伦理精神而非真正的哲学精神。而西方哲学所带来的却是真正而纯粹的哲学深思:它们首先要求具备严格的逻辑推理思维;其次强调辩证与历史的判断;再次是强调理性的怀疑与反思。自亚里士多德以来的西方哲学虽然经历了诸多演绎和流变,但这些真正的哲学元素并没有受到损坏——甚至在很大程度上是得到了加强。 　　所以,哲学首先是一种思维训练,它是一种精神。哲学可以培养一个人的理智和理性,也可以培养一个人的审美、反思能力和自由精神。它既可以使我们生成仁爱、恻隐之心;也可以使我们养成强烈的判断与怀疑精神。它既能使我们传承悠久的历史与传统;也能使我们孕育想象的未来和大胆的创新。 　　这就是说,哲学教育在我国中学教育,尤其是在高中教育中是不可或缺的,我国现阶段高中生的哲学素质缺失亟需得到重视和解决。 　　 　　高中生哲学素质的缺失 　　 　　现阶段我国高中教学已迎来了新一轮的课程改革,而在这些课程改革中,哲学素质教育理由却并没有得到明显的重视和改观。在高中应试教育饱受非议的今天,施教者和受教者均苦不堪言。但制度化教学的压力依然存在,功高中生哲学素质的缺失与培养由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.利化教育依然明显。所以,在新课改中,那些看似可有可无或离考试无关的边缘化学科教育,虽然在一定程度上得到了加强,但却并没有从根本上得到重视和转变,而高中哲学教育就在其中。故而,高中生哲学素质缺失的理由依然存在、依然亟待解决。 　　具体来看,高中生哲学素质的缺失大体体现为如下几点: 　　 　　1.哲学阅读能力缺失 　　哲学所带来的首先是智慧。古往今来的哲学家纷纷以自己的超群智慧对于人生的深思付诸笔端。但他们的写作有的明快、有的澄澈、有的晦涩。因此,哲学著作作为我们与哲学、与哲人对话的依托,需要我们去阅读和感受。如果我们不能掌握策略,那么也就不能真正阅读哲学著作,更不要谈理解和判断了!所以,首先是学会阅读哲学著作。 　　长期以来我国基础教育只注重知识的传输,很少注意教给学