简述基于外来务工人员子女的文言文教学困惑及策略论文.docVIP

　　简述基于外来务工人员子女的文言文教学困惑及策略论文 基于外来务工人员子女的文言文教学困惑及策略论文导读：本论文是一篇关于基于外来务工人员子女的文言文教学困惑及策略的优秀论文范文,对正在写有关于文言文论文的写有一定的参考和指导作用, 【摘要】新课标中初中文言文的教学目的是培养学生诵读古代诗词和阅读浅显文言文的能力。然而就当前初中语文教学而言，教师串讲，“字字落实，句句清楚”，学生记词义、记译文，考试考翻译和字词，学生对这种“满堂灌”的文言文学习感到厌倦，使文言文的教学跟素质教育相距甚远。而我们学校有不少外来务工人员子女，这种理由就更为凸显。如何让学生摆脱文言文的束缚，本文以《核舟记》为例，从学生的学习兴趣出发，挖掘文言文中的有利因素，通过趣味古文、古字分析、画画学古文等形式吸引学生读古文，诵古文，记古文。希望能为古文教学提供新的学习范例。 　　【关键词】文言文教学困惑 ；教学策略；趣味学古文 　　【】A 　　中华文化博大精深，文学作品浩如星汉，从《诗经》《论语》到《史记》《汉乐府》，从魏晋风骨到唐诗宋词，从“四大名著”到“经史子集”，历朝历代的文学精品给中华民族留下了宝贵的财富。而我们初中课本中所选的这些篇目，又多是文辞兼美，或描写祖国大好河山，或反映当时社会现实，或志趣高洁，或抱负远大。学生的学习过程，不单单是积累文言词汇，更是感悟当时当代的文化传统和人文情怀。 　　我们学校因地域的理由，外来务工子女占学生总数百分之七十多，其中我所任教班级达到了81.5%。若能针对他们的学习情况，突破文言文教学的瓶颈，那么学生阅读文言文的能力就会提高，对祖国传统文化的审美情趣也会提升。这样有助于外来务工子女学习的全面发展，从而提升学校教学品质。 　　一、初中文言文教学困惑 　　（一）学生积累有限，文学素养不足，教学很难开展 　　文言文的正式学习虽然从初中才开始，但小学阶段已经有了非常多的文言文语感训练，包括背诵古诗、国学课堂学习等。当然，现代文的学习也是文言文学习的语言和文字基础。外来务工人员子女，一方面，父母文化程度较低，对孩子的学习不能提供很好的支持，良好的学习氛围得不到满足；另一方面，孩子之前所接受的教育有限，阅读范围和阅读能力不能得到很好的提升。很多孩子到了中学，语文能力还停留在小学阶段，对中国古代文化作品没有概念，甚至连白话文版本的文学名著都没有看过。他们的现代文阅读能力都亟待提升，让他们积累文言字词，看懂浅显的文言文作品，对很多同学而言有难度，教学成效十分有限。 　　（二）教师重应试技巧，忽视能力培养，教学效果不理想 　　素质教育在语文教学的各个领域开展得如火如荼，唯独到了文言文这块土地，少有人问津。学生中戏称“一怕写作文，二怕文言文”，到了老师这里也一样，上公开课肯定不会选择文言文，上常态课则多是填鸭式教学，老师讲得口干舌燥，学生写得腰酸背痛，一节课下来，老师和学生都长舒一口气，比上体育课还要劳心劳力。为了应对考试，老师将文言文剁碎了，揉烂了，字字计较，句句较真，学生则不得不耳提面命，对着一个个干巴巴的字词死记硬背。教学停留在字面的层意，对词语解释和语法概念进行反复操练，忽视了古人精深的智慧和博大的思想，忽视了古人字字珠玑的精妙语言。学生在不理解古人写作意图和表达思想的前提下进行背诵和解释，遗忘速度比较快，教学效果不理想。 　　（三）重视课本内容，忽视课外延伸，学生思维度不宽 　　对课本中的文言文反复练习，字词解释熟烂于心，但对于同一个字词在不同的语言环境中有其他解释，则出现了“少见多怪”的现象。这是因为学生的思维局限于课本所选的这篇文言文中，对于实词和虚词的理解，也只有固定的概念。一个学期只读六七篇文言文，可以想象学生阅读文言文的能力和素养从何而来。《阅读的力量》说“你把马儿牵到河边，却不能逼它喝水。但是只要到了河边，它早晚会去喝水的。”教师给学生提供丰富的阅读材料，拓宽学生的知识面和思维度，学生自然会从课外的文言读物中巩固课内所学。而在阅读的过程中，又会自发地解决很多课本中没有出现的生字词解释，这就是阅读的力量。而课本只是例子，忽视课外延伸，学生就只能做一只“井底之蛙”。 　　二、初中文言文教学策略 　　在依循文言文的教学规律基础上，以《核舟记》一文的教学案例为例，笔者探讨了如下的文言文教学策略。 　　（一）变“乏”为“趣”，文画搭配 　　《核舟记》是一篇文言说明文，篇幅较长，如果逐字逐句翻译，课堂就变得枯燥、乏味，学生学习古文的积极性也没有了。如何教授这篇文章，我想了很多，反复诵读文章后，我发现通过魏学洢细致的观察、有序的描写，我们完全可以依文作图。鉴于学生现有的文言基础，看懂大半的内容是没有理由的，我决定让学生一边自学一边做画——画核舟。 　　上课铃声一响，我说道：“今天的语文课改为画画课了”。众人甚异之，面面相觑，