论会计电算化专业学生职业核心能力的养成.docVIP

　　论会计电算化专业学生职业核心能力的养成 会计电算化专业学生职业核心能力的养成论文导读：本论文是一篇关于会计电算化专业学生职业核心能力的养成的优秀论文范文,对正在写有关于能力论文的写有一定的参考和指导作用, [摘要]会计是财经大类中职业综合能力要求最高的一项工作，不仅要求会计人员达到财政部制定的技术标准，还要求具有职业道德、策略能力与社会能力。这就要求会计电算化专业人才培养方案必须有职业核心能力的顶层设计，将内化为能力的各项活动融入各类课堂中，落实ODPAE系统化实施步骤，全面提升学生职业综合能力。 　　[关键词]会计电算化专业 职业核心能力 　　“以就业为导向、以能力培养为本位、以社会需求为目标”是高职教育教学改革的核心。然而，目前高职教育重专业技能、轻职业核心能力的传统惯性已成为制约人才培养质量提升的瓶颈。卡耐基曾说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外85%靠人际关系、处事技能。”其中，人际关系与处事技能的关键就是会沟通、协调、合作、注重团队精神等。由此可见职业核心能力决定一个人生命的素质，转变一个人一生的命运。对会计电算化专业学生而言，职业核心能力则是体现其职业素养、决定其职业发展的关键要素之一。 　　一、会计电算化专业引入职业核心能力的必要性 　　会计电算化专业与扬子江投资发展集团、杨力集团等校外实训基地合作中，专业带头人与教学团队强烈感受到企业对学生职业核心能力的期望远高于对专业技能的要求，对照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于实施江苏省十二五高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》精神，一致认为专业建设必须与职业核心能力接口、接点，这不仅是“职业性”原则的要求，也是学生设计自我价值、稳健快速成长，提升岗位适应力、迁移力的关键所在，更是校企合作“双赢”的重要基础。 　　（一）人才培养定位要求引入职业核心能力 　　高职院校承担培养生产、建设、管理等一线需要的高端技能型人才的社会任务。这一定位明确剖析了会计电算化专业学生进入职场的工作岗位、工作性质和能力要求，也说明了应培养学生专业群对应岗位工作职业综合能力的体征。其中，职业核心能力作为职业综合能力固有的、重要的有机组成部分，是提升学生职业素养的重要抓手。 　　（二）人才培养模式亟须引入职业核心能力 　　工学交替中，学生必须严格遵守企业与会计有关的各项管理规章制度，需与企业财务部门工作任务、工作环境、工作机理融为一体。这就要求学生应按照企业会计工作理念、工作要求、工作流程、工作节点、工作标准去做事，按企业用人要求去做人。因此，职业核心能力引入和产生的正面影响，不但关乎学生完成学业，对学生在未来职场的存活与发展也有着重大影响。 　　（三）学生成长需要引入职业核心能力 　　会计电算化专业学生健康成长过程中，内在需求表现为努力使自己与社会对会计人才的职业素养和专业技能要求相一致，以获取好的就业机会，提高就业质量，实现自我价值。职业核心能力作为弥补学校与社会现实之间真空的纽带，对帮助学生实现职业生涯规划目标有着极其重要的作用。 　　（四）企业希望重视学生职业核心能力 　　企业迫切要求高职院校输送能吃苦、讲奉献、会做事、勤深思、懂合作、晓协调、善沟通的人才，希望学生能理解和执行核心价值观、经营理念、创新精神、历史传统、工作作风、管理制度。这些都显示了企业希望会计电算化专业教学含有职业核心能力内涵与精髓，直接或间接地影响学生日常学习与生活行为，实现“量”向“质”转换。 　　二、围绕职业综合能力制定人才培养目标 　　按照“企业要求为主导，学生成长为根本”的原则，鉴于会计电算化专业学生具有由初始局部行为向连贯性行为转移的学习与能力提高过程的特征，围绕职业能力制定的会计电算化专业人才培养目标为面向企业会计岗位群，培养学生职业道德和职业核心能力，具备良好的工作态度、团队精神、敬业精神，具有较高的继续学习能力与创新意识，取得会计从业资格证书或助理会计师证书，成为胜任会计工作的高端技能型人才。 　　会计电算化专业指导委员会在确立职业综合能力目标体系时，明确规定专业能力、策略能力和社会能力3个一级指标和36个二级指标，形成培养学生优良职业道德、高度敬业精神、团队精神、工作态度；沟通能力、协调能力、继续学习能力、创新能力；会计制度解读能力、执行能力、经济业务处理能力、会计核算能力、审计监督能力、财务管理能力的体系，打造学生的职业综合能力。 　　（一）专业能力 　　学生具备的专业能力指会计制度解读与执行能力，即各类业务的会计处理能力、经济理由处理能力及创新能力，具体分为基础能力、岗位能力和拓展能力。其中，基础能力为从事会计业务工作而具有共性的基本能力，表现为珠算、电算化运用、人民币鉴别与点钞、票据业务处理、执行财经制