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　　论浅谈后进生的转化——论文 论浅谈后进生的转化——论文_导读： 小学教学论文浅谈后进生转化的方法 摘 要：无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着 不同类型的后进生，从这个意义上讲，首先，后进生的转化是学校教育工作永恒的主 题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。 转化后进生 工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。 为全面加强转化后进生工 作，规范转化后进生工作管理，教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而 且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何转化后进生工作，摆在我们面前的最突 出、最应注意的问题。 本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征， 形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。 关键词：后进生；转化；方法 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:“在班级中经常违反道德原则,或者犯 有严重错误的学生。 ”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。 习惯 上后进生也叫差生。 一般指中、小学生中学习成绩在 60 分以下的学生，而对那些不仅 学习差，而且品德也差的学生又称双差生。 双差生最难教育，最容易引起教师、家长的 反感和烦恼。 [1]P861986 年我国正式确立了义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的 权利和义务，教育工不允许对“差” ，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把 差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。 但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析， 它们都属于普通概念，还不属于科学概念。 在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的 定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。 【2】P142 我国是从 1905 年“废科举，兴学校”以后，才开始出现班级授课制的国家，教育 发展速度很慢，水平也很低，特别是基础教育的普及率很低。 解放以前我国的基础教育 主要是贵族式教育，那时中国社会动荡，广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活，很少 有人能把自家的子女送到学校接受教育，1949 年全国小学生在校率仅为 5%，少量的富 家子弟有机会占有中国当时的教育资源， 可以说他们享受的教育水平是很高的， 所以那 时候中小学校的差生是很少的。 而且差生可以随时淘汰， 对品德太差扰乱教学秩序的可 以开除。 可见， 教师对差生无需下大功夫进行专门研究。 即使在解放以后的五六十年代， 学校普及率有了很大提高，再加上当时由于教育发展水平低，实行选拔制的入学制度， 变相的对学习差的学生进行了筛选，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。 这就是中 小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。 所以说，“差 生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。 国内外教育理论中也 常使用“差生”概念，而 5 6 论浅谈后进生的转化——论文_(2)导读： “后进生”只在国内使用。 新课程标准强调： “课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调 基础教育要满足每个学生终身发展的需要， 培养学生终身学习， 其基本出发点就是促进 学生全面，持续，和谐的发展”。 但是，令人忧虑的是“后进生”问题始终是教育工作 者比较棘手的问题， 它不但是制约教育质量提高的痼疾， 更是我们教育工一直得进 行研究的课题。 “后进生” 问题是什么呢？笔者经过细致研究,对这一问题进行了一些考 究,现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。 1 一、后进生的分类 “后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生，常表现以下几类：学 习成绩差，学习吃力，理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较差。 学习不努力，学 习精力不集中，贪玩，会厌学逃课，总之是志不在学习。 学习很努力，很用功，但是就 是考不好。 不学习，惹事生非，顶撞老师的“品质差”的学生当然，后进生的分类 根据不同的分类方法，还有许多类型。 如何转化后进生呢？ 二、后进生形成的原因 学生自身是后进生形成的内因： 学生自身的认知能力、性格特点等素质 。 俗话说：“十个手指还不一般齐”，所 以， 学生个体总会有不同程度差距。 苏霍姆林斯基笔下有个叫彼嘉的学生在学习上可以 说是纯粹的“后进生”， 但是在对探索大自然奥秘上确有相当浓厚的兴趣， 最后成为著 名的园艺师， 这就证明了学生在对待不同的事物时认知能力和对知识的接受能力上是有 很大的差距的。 [3]P61 再者，不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观 念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动， 进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；