基于职业能力发展的高校辅导员专业化发展路径研究-河北工程大学.pdfVIP

第 33 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.33 No.1 2016 年3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2016 基于职业能力发展的高校辅导员专业化发展路径研究 王守刚，王铭 (中国矿业大学 环境与测绘学院，江苏 徐州 221116) [摘 要] 《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的颁布明确了辅导员职业发展的目标和要求， 但在实际应用中仍存在着理论和现实的困境。通过引入职业能力发展理论，研究职业发展、职业 能力发展以及高效辅导员职业发之间的关系，分析了现阶段辅导员队伍职业发展存在的四点共性 困难，并从工作评价、能力评价、专业组织、职业角色、职业理想五个方面具体阐述了辅导员的 职业发展以及实现高效辅导员职业化专业化的发展路径。 [关键词]高校辅导员，职业能力，职业发展，路径研究 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2016.01.019 [中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2016)01-063-04 高校辅导员承担着引导大学生身心全面发展、 业背景相关的职业设计能力和职业行动力。按照人 健康成长的重要职责，是大学生学习上的引导者、 的职业成长的逻辑规律来有计划的开发辅导员的职 生活上的指导者、政治上的领路者以及人生发展的 业能力是辅导员职业化发展的重要任务。 陪伴者，是大学生的人生导师和知心朋友，时刻承 （一）职业能力与职业能力发展 担着摆渡青春的使命。辅导员通过传播先进的思想 高校辅导员面临的工作使命崇高，对象特殊， 理论，引领当代大学生在形形色色的社会思潮和复 任务艰巨。辅导员除了专业知识和技能外，还需要 杂的意识形态中作出正确的选择，帮助大学生解决 解决问题、自我学习、与人沟通等综合性的职业素 学习生活中的困难。为了进一步明确辅导员的工作 质和能力。职业能力通常被分为内容的维度和等级 职责，教育部于 2014 年3 月颁布了《高等学校辅导 的维度，职业能力的发展过程从另一个角度而言， 员职业能力标准（暂行）》为高校辅导员培养培训、 也是职业认同感的发展过程，所以职业能力发展的 工作职能和考评考核提供了具体指标，同时也为辅 另一个纬度就是职业认同感，根据达尔顿和汤普森 导员职业化专业化发展提供了制度性的保障。 的职业生涯发展理论，人的职业发展过程主要分为 一、职业能力与高校辅导员职业发展 探索、建立、保持、退出四个阶段。职业能力与职 业发展的关系我们可以用表 1 表示。 职业能力不同于人的其他能力，主要是指与职 表1 职业发展与职业能力发展的三个维度 职业发展阶段 职业能力发展 职业 阶段