学习理论董丽丽博士-上海外国语大学学习管理系统.pdfVIP

学习理论 董丽丽博士 上海外国语大学 系统脱敏法 课程内容 学习与大脑 学习的影响因素 学习与个体生命周期 学习的发生过程 （不同的学习理论） 8认知主义学习理论 2017年4 月13 日 讨论与思考 行为主义心理学和认知主义心理学的区别是什么？ 什么是认知？认知包含了哪些内容？ 感觉知觉意识注意 记忆思维语言 动作技能 情感情绪 感觉 (Carlson, 1984) 知觉 早期心理学 （使用抽象的方法研究思维和学习） 更为客观的趋势，研究可 更深入地考察具体 观察的事件 的心理现象 早期认知观点 行为主义 （例如，皮亚杰、维果茨基、格式塔心理学家） （关注刺激和反应） （关注知觉、问题解决、儿童推理能力的发展） 认识到一个人可以 以一种更加客观、科 通过观察他人进行学习 学的方式研究心理现象 社会学习理论 认知心理学 （关注观察学习） （关注心理过程和知识的本质） 将心理事件纳入理 对社会互动和文化在学 论解释中 习中的重要性的认识增加 社会文化理论 社会认知理论 （关注一个社会中的成年人及文化 （根据认知过程解释观察学习，认 产物如何提高认知，如何将积累的 识到人们可以控制自己的学习） 智慧传递给儿童） 建构主义学习理论是什么？ 建构主义与认知主义理论的区别在哪里？ 认识论：经验论和先验论 皮亚杰认知发展理论 儿童是学习的主动者与发动者 儿童能够组织从经验中学到的知识 图式 （ ）一组被反复使用的、反映环境的相似的动作或思想 ­ Schemes 认知结构 （ ） 运算 （ ） ­ cognitive structures operations 与现实环境相互作用是学习和认知发展的关键 与其他人互动也是学习与发展的关键 皮亚杰认知发展理论 儿童通过同化与顺应过程来适应环境 同化 （ ）指用与已有图式一致的方式对客体与事件做出反应或解释 ­ assimilation 顺应 （ ）修改原有图式以应对这些新物体或事件 ­ accommodation 平衡过程促使复杂思维形式不断进步 平衡 （