数学领域本位课程教学设计表一年级.docVIP

數學領域 本位課程教學設計表 學習領域 數學領域 教學對象 國中一年級學生 教材來源 自編教材 教學單元 2--1 線對稱圖形 教學時間 三節課（135分鐘） 教學設計者 數學領域全體教師 設計理念 希望學生由觀察周圍環境四時的變化，發現與數學相關的素材，知道數學不是侷限於課本，進而對數學產生興趣、研究。 教學目標 1.了解線對稱的意義 2.能說明線對稱的意義 3.能從圖形辨別線對稱的意義 4.能找出對稱軸 5.能從周圍環境找出線對稱的實例 6.應用線對稱的知識，觀察莿桐樹的花、葉、枝，並加以說明與數學的關連 相對應之能力指標 S-3-8 能了解平面圖形線對稱的意義 S-3-9 能察覺生活中與數學相關的情境 C-R-1 能把情境與問題相關的數量形析出 A-4-12 觀察生活周遭或其他學科領域中的數學，認識數學的用途與數學思維的特性 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程，收集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題 結合十大能力指標 1.主動探索與研究 2.獨立思考與解決問題 3.表達溝通與分享 4.關懷與團隊合作 5.欣賞表現與創新 評量方式 1學習態度30% 2.學習單70% 教學準備 教師方面 學生方面 收集教學資源 拼圖 線對稱圖形若干(圖案文字) 非線對稱圖形若干(圖案) 莿桐花的資料 學習單 準備圖片.照片.剪刀.膠水.鏡子 查莿桐花的資料 配合教師進行教學 分組討論與上台報告 5. 填寫學習單 教學計劃表 活動名稱 相對應能力指標 教學流程 教學時間 基本能力 多元評量 平面圖形的形狀 S-3-8 能了解平面圖形線對稱的意義 S-3-9 能察覺生活中與數學相關的情境 C-R-1 能把情境與問題相關的數量形析出 A-4-12 觀察生活周遭或其他學科領域中的數學，認識數學的用途與數學思維的特性 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程，收集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題 （ㄧ）引起動機 1.先將學生分六組（約六人一組），並調整好位置。 2.喚起回憶，讓學生回顧國小學過的幾何圖形。 （二）正式活動 1.請學生將事先準備好的圖片、照片拿出。 2.每組將準備的照片分類，並簡單向大家報告觀察心得。 3.教師說明線對稱、對稱軸的意義。 4.每組再次檢閱圖片，找出與線對稱有關的圖片，並派代表說明為何如此認定。 5.教師將事先準備好的圖片12張發下，要同學剪下，並任取兩個大小相同的圖片拼在一起，看有幾種不同的拼法。 6.檢查拼出圖形何者為線對稱，並且畫出對稱軸。 7.將剛才拼出是線對稱的圖形黏，貼在隨堂測驗紙上，以備下一堂課用。 45分 1.了解自我與發展潛 能 2.欣賞表現與創新 3.溝通與分享 4.尊重關懷與團隊合作 5.主動探索與研究 1.學習態度 2.準備圖片 3.活動參與 4.分組報告 5.學習單 平面圖形的形狀 S-3-8 能了解平面圖形線對稱的意義 S-3-9 能察覺生活中與數學相關的情境 C-R-1 能把情境與問題相關的數量形析出 A-4-12 觀察生活周遭或其他學科領域中的數學，認識數學的用途與數學思維的特性 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程，收集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題 （一）正式活動 1.檢查上節課的學習單 2.檢討學習單的答案 3.將上次的圖形，用對摺的方式，看是否有左右重疊，說明檢驗對稱軸的方法，再次加深對稱軸的印象。 4.在紙上畫一線段AB，加以對摺，找出中點、中垂線，檢查是否是線對稱。 5.說明中垂線與對稱軸的關係 6.取出鏡子，照照自己、圖片、文字，並請各組派人上台，說明觀察結果與線對稱有何相關。 7.說明鏡射 8.給一些圖形，請學生畫出另一半的對稱圖形，並加以檢討。 9.準備對稱軸不只一條的圖形，讓學生試著去發現：有些圖形的對稱軸不只一條，並畫出其對稱軸。 10.視學生程度： a.引進點對稱概念 b.旋轉概念 c.加強輔導對本節學習有困難的學生 45分 1.了解自我與發展潛 能 2.欣賞表現與創新 3.溝通與分享 4.尊重關懷與團隊合作 5.主動探索與研究 1.學習態度 2.準備圖片 3.活動參與 4.分組報告 5.學習單 平面圖形的形狀 S-3-8 能了解平面圖形線對稱的意義 S-3-9 能察覺生活中與數學相關的情境 C-R-1 能把情境與問題相關的數量形析出 A-4-12 觀察生活周遭或其他學科領域中的數學，認識數學的用途與數學思維的特性 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程，收集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題 （ㄧ）正式活動 1.準