猫评课稿南中学顾连方-jewelry-sellcom.docVIP

《猫》评课稿 执教： 行知中学 冯国琴 评课： 南市中学 顾连方 一、关于教学目标的设置： （1）初读课文，准确感知课文内容，把握人物情感变化； （2）细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情； （3）研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重学生，珍爱生命。 三个目标，三个阶梯，层层递进，步步深入。 目标的确定侧重于对文本内容的理解，这是把握住了阅读课的精髓。我们为什么阅读，最重要的是要理解文本，感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。阅读的宗旨除了这个还有什么呢？从宏观上说，没有别的。 语文课最忌讳目标多，难于达成。 这堂课的目标定位很精准。 三个目标，整体把握住了文本内容的解读，应该说，本堂课已经有了成功的一半。 二、关于本堂课教学环节的设计： 1、第一个教学环节：视频导入，激发兴趣。 （1）猫是常见的小生命，但并不是每个学生家庭都养猫，所以这段视频，让学生们看到了猫可爱的一面，对它有了怜爱之意，这样激发了阅读猫的兴趣，有利于营造良好的课堂氛围，这是好的一面。 这段视频改为说的方式，让学生说说对猫的认识，说说对猫的情感态度，这样安排是不是更妥？ 理由：文中的第三只猫没有那么可爱，它不漂亮，懒惰，不讨人喜欢，但是不可爱的猫却是文中的主角，所以这样的开头是不是俗了一点。“激趣”还是表面的，能定下一个基调，那是最理想的。 （2）速读课文，说说“我”对三只小猫的态度如何。 这个环节是说人的，说养猫之乐和失猫之痛。 “我”对猫的态度： 喜欢 → 更喜欢吗 → 不喜欢 （小侣） （同伴） （若有若无） “我”对于猫的亡失，情感变化是：辛酸 → 怅然 → 难过、自责 这个环节的内容，是为了达成第一个教学目标。 2、第二个教学环节：品味可爱，感受伤痛。 这是说猫的，说猫的生命之美和命运之悲的。 这个教学的内容，是为了达成第二个教学目标。 第三、四两个教学环节：“体会冤苦，感悟伤痛。” “把握主旨，理解作者”这两个环节，是为了达成第三个教学目标。 为什么用两个教学环节？因为这是目标教学的重点。 4、最后教师的寄语，我们也不能忽视，它抓住了整堂课的主旨，那就是“平等地待人待物，尊重生命，珍爱生命。” 5、作业布置是本堂课的拓展延伸，这既加深了对文本的进一步感悟，又沟通了阅读和生活的联系，是一次学生与文本的对话，体现了语文课的开放性和实践性。这样拓展了学生的思维，提升了学生的审美境界，同时达到了一课一练的目的。 三、这堂课的重点是突出的，是精当的。 对于文本的阅读，不同的读者可能有不一样的看法，但一堂课总得有主旋律，开课老师定位在自省、尊重生命、珍爱生命这一点上，很有主见。 关于这篇课文主题的理解，教参上告诉我们的至少有三种。如何使用教参，老师要有选择的空间，不必把教参上的东西都展示给学生，老师要筛选，要提炼。 这堂课既然确定了这个主旨，那就应该始终如一，一以贯之。 四、阅读课要侧重于对内容的理解，它不同于思品课。我们还得记得这么一句古训：批文以入情。 老师让学生用圈点勾画的方式，让学生围绕关键句（我家好久不养猫；我家永不养猫）来指导学生一起探究，这是语文课的特色，是值得肯定的。 在写法上，有一个设题很好，就是“从全文看，重点写第几只猫？作者为什么要写前两只猫呢？” 从全文看，为什么要写前两只猫呢？是为了比较，为了衬托，为了铺垫，这是写法上的探讨。 遗憾的是，这“精彩”来不及在本堂课上呈现。 五、阅读课，要进得去，还要出的来。以上评的这些都是老师能进得去的地方，仅仅如此是不够的，还停留在文本这一面，怎么出得来呢？老师给我们设计了这两个好题：假如猫能开口说话，它会诉说些什么呢？我们从“我”身上可以学到哪些美好的品质呢？ 让弱小的生命也能够来发言，让文本外的读者受到启迪，这就很完美了。读了文本，真正开拓了思维，提升了人生的境界，多好！ 阅读，从方法上讲，我认为真正是一种对话，是我们与文本的对话，是我们对文本的再创作。 本堂课，由于老师经验不足，在“体会冤苦，感悟伤痛。”这个环节上出了问题。“我”的“暴怒”、“虐待”这些内容讲得过多、过细，以至于“进去了”，没及时“出来”。其实“芙蓉鸟”事件，学生是容易理解的。“我”认定是这只猫干的，有证据吗？没有！那为什么一口咬定呢？因为对猫没好印象。所以真相大白以后，“我”良性受伤，“自此，我家永不养猫。”生活中，我们常